第1节 牛顿第一定律 1.认识牛顿第一定律. 2.认识一切物体都具有惯性,能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象. 【教学重点】 探究阻力对物体运动的影响 【教学难点】 建立牛顿第一定律的科学推理过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课(5分钟) 图片展示:滑板车、列车等运动的物体,停止施加动力,还会继续运动吗 为什么最终要停下来 教师简介古人对这样的问题的认识,亚里士多德认为:如果要使物体持续运动,就必须对它施加力的作用.伽利略则认为:物体的运动并不需要力来维持,运动之所以会停止下来,是因为受到摩擦阻力.同学们同意谁的观点 学生针对问题积极思考讨论,并说出自己的观点. 从生活中的实例引出两种对立的观点,激发学生的学习兴趣. 新课教学(30分钟) 一、阻力对物体运动的影响1.提出问题:阻力对物体的运动有什么影响,如果物体不受阻力会怎么样 2.制订计划与设计实验引导学生思考:实验中要控制哪些条件保持不变 要改变哪些条件 要注意观察什么 设计实验记录表.3.进行实验:让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下,逐渐减小水平面的粗糙程度,测量小车的运动距离.接触面小车受到阻力(填“大”“较大”或“最小”)小车运动的距离(填“短”“较长”或“最长”)毛巾棉布木板4.分析与论证:对数据比较分析能得到什么结论 学生通过交流讨论,明确要研究阻力大小与物体运动的路程的关系,应该用控制变量的思想去设计实验.要让小车一开始进入水平面的速度相同.为此,要让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下.然后动手做实验,并在表格中填好数据.实验结果表明:小车受到的阻力越小,它运动的距离越远. 让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识. 续表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课教学(30分钟) 二、牛顿第一定律根据上面的实验结果思考:小车在比木板更光滑的水平面上运动时,能比在木板上前进更远吗 设想一下,如果小车运动时不受任何阻力,小车会永远运动下去吗 由于有前三次实验做基础,这种无限光滑的平面虽然没有,但是我们也有充分的理由认为小车将永远运动下去.这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的结论.法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论,使人们的认识又深化了一步.笛卡儿认为,物体不受外力时,除了速度的大小不会改变,永远运动下去,也不会改变运动的方向.最后,英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果,建立了力和运动的关系的一条规律———牛顿第一定律.怎样准确理解牛顿第一定律 指出:牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的,但是它又有深厚的实验基础.它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的,由这个定律进一步得出的一切科学推论都经受住了实践的检验,因此,牛顿第一定律早已成为大家公认的力学基本定律之一. 在实验的基础上,让学生充分发挥想象力,积极思考:小车运动时不受任何阻力,小车会永远运动下去.学生交流讨论明确:“一切”表明这条规律的普遍适用性,没有例外,不符合这条规律的物体是不存在的;“不受外力”是定律成立的条件,这是一种理想情况,它也包含物体在某一方向上不受外力的情况.“总保持”指物体在不受外力时,只有保持静止或匀速直线运动两种可能,要改变这种状态,物体必须受力的作用.物体不受外力作用时,原来运动的物体要保持匀速直线运动;原来静止的物体要保持静止状态.这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不需要力的.即:力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动的原因. 通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新. 三、惯性牛顿第一定律告诉我们,任何物体都具有保持原来匀速直线运动状 ... ...
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