统编版语文三年级下册第二单元教学设计（表格式）

大单元教学设计 教 材 统编版小学语文三年级下册第二单元 年 级 三年级 单元主题 读寓言，品道理 课时安排 课时 学习内容 2 任务一：梳理归类巧识字（守株待兔、陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿、池子与河流、语文园地书写提示、词句段应用） 2 任务二：寓言的愚者智者（守株待兔、语文园地日积月累、快乐读书吧、语文园地平台交流） 4 任务三：寓言故事的启迪（陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿、池子与河流、续编故事） 2 任务四：寓言故事大讲台（守株待兔、陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿、池子与河流、快乐读书吧） 教学分析 与课程标准的关联分析：本单元围绕“寓言故事”展开学习，是继三年级上册童话单元之后，第二次出现的文体单元。从学习内容上判断，本单元主要属于“整本书阅读”“思辨性阅读与表达”“语言文字积累与梳理”三个学习任务群，学习任务的设计，可以综合这三个学习任务群的要求调序重组课文，结合单元内容和学生实际来设计单元教学。 与学生学情的关联分析：对于学生来说，“寓言”并非是第一次接触，对比一二年级寓言故事出现的位置，我们不难发现编排的不同，《乌鸦喝水》、《亡羊补牢》均是以单篇形式出现，学习主要围绕故事本身进行，学生具备读懂故事理解故事道理的能力，但我们的学生课外阅读量几乎为零，缺乏主动探索寓言道理的阅读习惯，将寓言与生活结合的意识较弱。所以这专门编排的寓言单元，就能很好地丰富寓言学习的素材，加强学生寓言学习的深度。同时，单元的选文既有中国语言、短篇古代寓言，又有外国寓言和寓言诗，选文精妙，形式多样，内容具有趣味性，能从不同角度丰富学生思维，唤醒儿童情感的共鸣。通过学习活动，也能在一定程度上增加课外阅读量。 单元学习目标 1.能够认读本课的生字词，能够读准多音字，运用偏旁归类、联系语境等多种方法认识理解生字词，背诵《守株待兔》和日积月累成语，增加学生的积累量。2.能够抓住主人公的神态、语言、动作等关键点，体会人物性格，感受人物情绪变化，并能在学习情境中讲好故事，提高学生的提取信息能力和表达能力。3.能根据寓言“故事小道理大”的特点，学会抓“反常”“可笑”点，借助类比、推理或者联系生活实际等方法表达自我观点，使学生的表达更具针对性和逻辑性。 单元评估方式标准 单元评价目标 目标达成的评估方式 认读本单元生字词、词语，读准多音字。背诵课文与日积月累。 1.运用偏旁归类、联系语境等多种方法认识理解生字词，背诵《守株待兔》和“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 体会人物感情，感受人物情绪变化，并能理解人物行为。 1.能够抓住主人公的神态、语言、动作等关键信息，体会人物性格，感受人物情绪变化，并能在学习情境中讲好故事。 能够有理有据表达自己的观点，对故事或者生活中的事，进行准确判断。 1.能根据寓言“故事小道理大”的特点，学会抓“反常”“可笑”点，借助类比、推理或者联系生活实际等方法判断对错、表达观点。 学科大概念（大主题） 提炼的学科大概念 与之对应的大任务（核心问题） 小故事大道理 任务一：梳理归类巧识字（生字词识记方法梳理学习）任务二：寓言的愚者智者（根据“读懂内容→体会道理→深入理解”内在逻辑线，读懂读明白故事）任务三：寓言故事的启迪（整合课文，紧抓“对比”，探寻语言创作特点，体会思辨的严谨）任务四：寓言故事大讲台（通过创建动静结合的语言展示活动，提升思辨与表达能力） 是否进行单元重组（跨学科） 本单元的设计，将单元教学内容以任务活动的形式打乱重组课文教学，未涉及跨学科学习。 教学重难点 ①抓住“因释其耒而守株”的结果，思考农夫被宋国人笑话的原因，从而明白故事蕴含的道理 ... ...