【核心素养目标】5.3凸透镜成像的规律 （表格式） ---2023-2024学年人教版物理八年级上学期

单元名称 第五单元 透镜及其应用 二次备课： 课时课题 5.3 凸透镜成像的规律 二、教学目标 物理观念： 1.能口述凸透镜成像的规律。 2.能用凸透镜成像规律解释生活中的三种透镜成像特点。 科学思维： 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 科学探究： 1.能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2.通过探究活动，体验探究过程的全过程和方法。 科学态度与责任： 1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 2.初步建立将科学技术应用于实际的意识。 二、重点难点 重点： 对凸透镜成像规律的理解和认识。 难点： 培养学生科学猜想、实验设计、完成实验、概括归纳能力。 三、教学准备 光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件。 四、教学方法 演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）情景引入 上节知识回顾 学生活动：回答：照相机能成倒立的、缩小实像。投影机放大的、倒立实像，放大镜成放大的、正立的虚像。 设计意图：回顾旧知，为猜想做基础。 （二）进行新课 一、猜想与假设 1.改变物体与凸透镜的距离，像性质发生改变，成像特征和什么因素有关？ 学生活动：通过观察实验，猜想：明确不同性质的像和凸透镜到物的距离有关。 设计意图：在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力，激发了学生的学习热情，让学生感觉到学习的乐趣，体验到自己是学习的主人。 2.物体到凸透镜距离不变，换成不同焦距的凸透镜，成像特征发生改变，演示凸透镜成像实验并提出问题：凸透镜所成的像还和跟什么有关系？ 学生活动：观察实验并思考： 3.像性质发生改变是受物体与凸透镜之间的距离影响，还和焦距有关。 设计意图：引导学生大胆猜想。 确定探究目的 通过科学猜想，让学生明确探究目的和探究方向。 学生活动：明确像和物体到凸透镜的距离和焦距有关。 设计意图：使学生初步感悟物距与焦距的关系，为以后科学探究明确方向，像的性质和物距有关，而物距是以焦距作为标准。 设计实验 介绍实验器材。介绍物距和像距。启发引导学生围绕探究目标，启发学生怎样来证实猜想的设计实验。 学生活动：思考讨论回答问题： 1.凸透镜、蜡烛、光屏三者在光具座上应按什么顺序摆放？ 2.实验中，必须要调节烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致同一高度上，你知道这是为什么吗？ 3.如何得到像？ 4.实验中，如何读出物到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离？ 设计意图：让学生思考： 1.仪器安装注意事项。 2.如何调节得到像（清晰的像）。 3.实验设计两种方案，充分培养学生设计实验的能力。 四、设计方案交流 鼓励学生大胆发言 学生活动：展示各小组设计方案。 设计意图：进一步明确实验探究目的，确定实验探究步骤。 进行试验 提示学生观察现象，巡回指导。 学生活动：注意组内分工合作，进行实验， 观察现象，记录数据。 设计意图：再次明确实验意图，实验注意细节，仪器安装，像的取得，小组分工，按照各组实验设计完成实验，分小组观察不同物距成像特征。 六、分析与论证 1、在课件上记录下学生找到的蜡烛和像的位置。 学生活动：汇报实验数据，小组讨论得出凸透镜成像的规律。 2、课件展示，在凸透镜成像中，物体移动时，实像和虚像的转折点在哪里？放大和缩小实像的转换点在哪里？在实像中，随着物距减小像距怎样变化？像怎样变化？ 学生活动：学生带着问题积极思考，总结出口诀。 设计意图：体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生在经历了基本的科学探究过程后，从中找出规律，分析总结归纳规律的能力。 课堂小结： 通过本节课的学习你了解了凸透镜的哪些内容？和一般探究实验有哪些实验步骤？请 ... ...