二年级数学（青岛版）上册第三单元 《角的初步认识》说课稿 肥城市石横特钢厂学校 刘惠玲 一、说教材 （一）教材分析 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步 认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以我引导学生从生活中观察实物找角、认角，加深学生对角的认识，，再通过学生实际操作活动，如做角、画角，逐步抽象出所学的几何图形，再通过辨角、数角让学生在思考中中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 (二)教学目标 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认角和初步用尺子画角。 2、能力目标：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、情感目标：使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 (三)、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物表象，停留 在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 （四）教具准备 多媒体课件，剪刀、三角尺、两根硬纸条、圆形的手工纸、毛线等 二、说教法、学法 操作与思维是互不可分的，操作是前提， 思维是关键。在本节课中通过“找一找、指一指、做一做、画一画”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”“玩”为立足点，设计了如下的教学程序： 教学设计： 一、寻找生活中的角，导入新课。 二、合作交流，探究新知。 1、认角 通过观看实物图以及多媒体课件，找到生活中的一些角并抽象出角的图形，初步感知平面图形角的样子，建立有关角的初步的空间观念。 2、做角 小组合作，成果展示 3、画角 （1）观看微视频后，自主完成。 （2）小组内互查后汇报。 4、辨角 从画角到辨角，让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线。 5、达标检测 通过数角夯实知识点。 三、课堂总结 让学生自己总结本节课的收获。 今天这节课小朋友表现真好，各小组算一下 得了几颗星？谁是我们今天的冠军小组？大家仔细看一下，五星上面有角吗？请同学们比划比划，是啊，角真是无处不在！ 通过寓教于乐，让学生在玩的过程中学会知识。角的初步认识教学反思 肥城市石横特钢厂学校 刘惠玲 角的初步认识是二年级上册第三单元的教学内 容，主要的目标是要让学生初步的认识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的思考： 学生对于角究竟有多少认识呢？在一年级的时候 ，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿 ... ...
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