第14课《背影》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计 教学目标： 1、分析文中父亲的形象特征，学习文章运用细节描写刻画人物的方法 2、揣摩重点词句，体会父亲的深情和“我”的情感变化； 3、了解写人记事类散文的特点，引导学生感悟日常生活中的亲子之爱。 教学重难点： 1、学习文章运用细节描写刻画人物的方法； 2、体悟作者朴实语言中的情感转折，分析儿子对父亲的情感转变。 教学方法：朗读法、讲授法、讨论法、演示法 预习要求： 1、通读课文，掌握生字词意； 2、了解课文写作背景和大致情节，划出作者描写背影的重点词句。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 老师在PPT上展示三幅有关父亲背影的图片：分别为田间耕作的背影、校门口告别孩子后离开的背影，把孩子扛在肩上玩耍的背影。 问：请同学们回忆一下，这三幅图片是否与你记忆里的父亲有所重合呢？ 老师看同学们都若有所思，想必此刻同学们的脑海中都已浮现出了自己父亲的身影。不过刚刚老师也发现一个有趣的现象，那就是大家在回忆父亲的时候，都难免有些羞涩和拘谨。所以在开始上课前，我们先来讨论一个同学们都比较熟悉的话题：你们平时和父亲发生过矛盾吗？原因是什么呢？当时的心情怎么样？ （请两位同学回答） 感谢这两位同学的分享，你们能做到和父亲心平气和地沟通是特别值得鼓励的。这时候也许有同学要产生疑问了，这节课我们要学习的是《背影》，老师为什么要提问关于父子矛盾的话题呢？那么现在就请大家带着这个疑问翻到课本第52页，我们来正式进入到课文的学习。 二、初读感知 1、请同学们总结文章1-4自然段的内容，并思考：青年作者和父亲的关系如何？你是从哪些语句中看出来的？ （学生发言，老师补充） 1-4段主要交代了故事发生的背景，文章中有多处暗示作者与父亲的关系并不融洽。 体现： ①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 ②看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 “祸不单行”“满院狼藉”可见家中光景惨淡，作者内心十分伤感，可以推测出作者此时对父亲产生了埋怨之意。 ③到南京时，有朋友约去游逛。 “我”本与父亲同行，但到南京后却独自赴约与朋友闲逛，可见作者和父亲心有嫌隙，导致他不愿与父亲同游。 ④我再三劝他不必去。 因父亲事忙，“我”不愿麻烦父亲；但父母送别孩子乃是常事，作者再三抗拒，也暗示着“我”对父亲的疏远。 2、这对父子间为什么会产生如此隔阂呢？请同学们与同桌讨论自己课前搜集的资料，再结合老师分享的背景知识，找出这个问题的答案。 总结： 朱自清在《背影》中记述的事件，正是在他与其父发生矛盾的前提下发生的。刚才老师已经请同学们分享过自己和父亲发生矛盾的经历，那么作者面对与父亲的心结时，他是如何处理矛盾的呢？请同学们快速地浏览5-6自然段，要特别注意文中描写父亲细节的句子。 三、走进文本，与文本对话 1、分析父亲的人物形象 （1）感受背影特征 文章开头写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 而对这背影的描写正是集中在第六段，请同学们从中找出作者描写背影的句子。 ①“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ②“他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” （2）齐读这部分文字，边读边思考：这是一个怎样的背影？ 背影的特征：朴素、行动艰难、腿脚不灵便。 （3）除了背影，文中还有许多细节描写都表现了父亲对“我”的 ... ...