课题2 水的组成 教材分析 一、课标分析 对水的组成的认识是通过氢气的燃烧和水的电解实验分析获得的,体现了认识客观世界的科学方法和证据推理的过程,引领学生从宏观走向微观,学会一般的探究物质组成的过程。这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维的教育。 二、内容和地位分析 在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物及氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识———有新物质生成,元素种类不变。 学情分析 水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样从化学的角度认识水学生还是陌生的。本课题从人类认识水的组成的简要历史引入并展开,符合事物的认识规律,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。 初中生的抽象思维能力、科学实验探究能力还比较弱,因此在教学过程中,教师应注意积极引导学生运用已掌握的基础知识,从学生熟悉的事物入手,进行科学教育。通过氢气的性质实验,进一步培养学生观察、分析、描述实验的能力、合作交流的能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 教学目标 1.知识与技能:理解水的组成,并学会设计实验证明水的组成。掌握水分解的特征,学会从微观角度分析。 2.过程与方法:通过实验设计,观察、记录实验现象,分析实验结果、推断水的组成。 3.情感态度与价值观:养成实验探究的好习惯,提升实验素养;发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。 核心素养 1.培养学生从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法,从宏观、微观相结合的视角探究物质及其变化规律。 2.培养学生综合运用化学知识提出问题、解决问题的能力。 3.使学生对化学学科促进人类文明发展的重要价值具有积极的认识,保持对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。 重点难点 重点:水的组成、物质的简单分类。 难点:探究水的组成的方法。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 由人们对水的认识历史引入课题。 化学主要研究物质的哪些方面呢 学习氧气时,涉及了物质的哪些方面 物质的组成的基本成分又是什么呢 水是否与氧气、氮气一样,也由一种元素组成的呢 学生自主阅读教科书中科学家发现水的组成的历史。 今天,我们来探究水的组成。如何证明一种物质是由不同种元素组成的呢 回忆已经学过的水的相关知识,过渡到水的组成。 学生阅读教科书中的“科学史话———水的组成揭秘”内容,了解科学家进行科学探究的过程,然后讨论、交流、发言。 创设情境,通过科学家探究水的组成的曲折历史激发学生的学习兴趣。 使学生认识到实验探究和创新思维的重要性。 环节二:氢气的性质 首先,让我们来认识一种新的物质———氢气。 【教师】同学们通过阅读教科书中相关内容,可以总结出氢气具有哪些性质,有哪些用途呢 【教师】同学们总结了氢气的物理性质,我们再来看看氢气的化学性质。请大家观察实验现象,讨论生成了什么物质,发生了什么变化 学生回答:物理性质①无色、无臭的气体;②密度比空气小(最小、最轻的气体);③难溶于水。 学生观察实验并总结,记录实验现象。 认识氢气,为第七单元的学习打下基础。同时通过讨论氢气的化学性质为学习水的组成做铺垫。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:探究水的组成及变化 【教师进行实验展示】通过电解水实验探究水的组成及变化。 引导学生观察实验,尝试通过以上实验说明水是由什么元素组成的并写出反应的文字表达式。 电解水生成了氧气和氢气。那么,我们如何验证电解水的产物呢 我们已经学习了氧气的制取和检验,请大家运用所学知识,开动脑筋设计实验。 【教师对学生实验进行点评讲解】 学生观察实验中的气泡情况、气体体积、 ... ...
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