课题2 化学方程式 第1课时 化学方程式的意义与书写 教材分析 一、课标分析 利用质量、比例关系定量认识化学反应,发展科学思维,建立从宏观物质、微观粒子、化学符号三重表征看待化学反应的学科思维,用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。从宏观与微观相结合,定性与定量相结合的角度进行思考。 二、内容和地位分析 《化学方程式》这一课题是继前面单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和拓展,并与元素符号、化学式构成了九年级化学中三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”,是进行化学计算的基础,也是九年级化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证,更是解决化学问题的有力武器。教科书通过木炭在氧气中燃烧这个示例,简单明了地叙述了化学方程式的含义,使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息,能将反应物、生成物以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来。 学情分析 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语,初步掌握了质量守恒定律的本质、化学式的含义。但尚未掌握化学方程式的意义和读法、化学方程式书写的步骤和方法。 教学目标 1.能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化。 2.初步建立化学方程式的概念,能说明化学方程式提供的“质”和“量”的关系等信息,体会事物变化中量变与质变的关系。 3.能理解化学方程式书写的原则,并能判断化学方程式的正误。 4.初步学会配平简单的化学方程式,能正确书写常见的化学方程式。 5.通过用化学方程式规范表示相关化学反应,初步学习用化学方程式表示化学反应的方法。 核心素养 培养学生宏观—微观—符号三重表征思维,能基于化学反应中物质之间的转化关系和定量关系,正确书写化学方程式,通过学生合作探究和自主探究,培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力,培养学生科学的思维方法。 重点难点 重点:化学方程式的含义;正确书写化学方程式。 难点:从多角度读化学方程式;化学方程式的配平。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 引导学生观察木炭燃烧的文字表达式以及该反应的微观示意图。 从微观角度认识化学反应符合质量守恒定律。 引导学生发现文字表达式无法体现质量守恒定律。 环节二:化学方程式的含义与读法 【提问】什么是化学反应方程式呢 化学方程式有哪些含义呢 以木炭燃烧为例,从微观、质量、物质角度分析化学方程式表示的含义。从化学方程式中能得到哪些信息 化学方程式的读法: 以木炭燃烧的化学方程式为例:从多个角度读化学方程。 以水通电分解方程式为例,说出化学方程式的意义,并尝试正确读出化学方程式。 回答:用化学式表示化学反应的式子。 小组思考讨论并回答:①反应物、生成物和反应条件;②参加反应的各微粒之间的数量关系;③表示各物质之间的质量关系,即各物质之间的质量比,通过相对分子质量(或相对原子质量)来表示。 学生试着读出化学方程式。 (1)宏观读法:碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。 (2)数量读法:每12份质量的碳与32份质量的氧气反应生成44份质量的二氧化碳。 (3)微观读法:每1个碳原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子。 学生从多角度认识化学反应,学会观察分析以及语言表述,了解化学方程式所表达的信息。 使学生通过练习,熟练掌握化学方程式不同角度的读法和意义。 环节三:化学方程式的书写 判断分析,下列化学方程式有什么错误吗 H2+O2 H2O2 H2+O2 H2O 教师引导学生以H2和O2反应为例探索配平化学方程式的过程。 讨论回答:氢气燃烧的化学方程式的书写有哪些错误,认识化学方程式书写的原则。 使学生自然地进入如何正确书写化学方程式的学习当中。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:化学方程 ... ...
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