Unit 1 Where are you going to go? 教学设计（表格式）

教学设计 教材、册次 外研版小学英语（三年级起点）五年级下册 教学内容标题 Module 10 Unit 1 Where are you going 教学内容分析 【语篇】对话 【主题】人与社会———同伴交往，尊长爱幼； 人与自我———时间管理 【what】主题意义和主要内容 本课的教学内容是外研版小学英语（三年级起点）五年级下册Module 10 Unit1的活动2。语篇呈现的内容是Daming和Grandma在打电话。Daming对于即将到来的纽约之旅感到紧张不安，奶奶给大明建议列一个清单，制定旅行计划，从而缓解了大明紧张的情绪。 【Why】写作意图 文本通过“打电话表明紧张的情绪———给建议制定旅行计划———计划完成开心不已”的故事发展过程，重点描述了Grandma如何帮助大明制定旅行计划。从而引导学生学会制定计划，万事预则立，不预则废。 【How】文体结构 从语言功能角度看：本课主要的句型为特殊疑问词what/where/when/how/who...is going to... 引导的特殊疑问句及其回答...is going to... 从词汇角度看：本文理解词汇主要有nervous, airport, ticket, passport。 从语法角度看：在谈论计划时使用了一般将来时和现在进行时，五年级的学生已经学习了这两个时态。本课重点学习be going to和现在进行时表将来。该对话非常适合制定计划。 学情分析 本文授课对象为五年级下册学生 学生已有认知基础和经验： 五年级学生具有一定的思维能力，能够通过阅读图片信息感知语篇人物的情绪变化。并且对一般将来时和现在进行时这两个时态都不陌生，有不错的已有知识经验做支撑。 学生的心理生理特点： 五年级的学生虽是高段学生，但仍然好动活泼，对于英语课程有巨大的兴趣， 乐于参与课堂活动。 可能存在的困难： 对于发散思维的一些问题，可能对部分学生存在困难。例如：Why does he feel nervous/happy Can you help him？ 教学目标 本课结束时，学生能够： 在看、听、说活动中理解语篇大意，梳理Daming的旅行计划；（学习理解） 借助板书复述整个语篇；（应用实践） 根据自己的理解，在PPT的提示和老师同学的帮助下制定自己的旅行计划并流利输出；（迁移创新） 完成课时目标需要的核心语言如下： 核心词汇：nervous, airport, ticket, passport 核心句型：what/where/when/how/who...is going to... 及其回答...is going to... 教学重点与难点 教学重点： 本课结束时，学生能够： 了解语篇大意； 听懂、说出、读出单词nervous, airport, ticket, passport 听懂、说出句型what/where/when/how/who...is going to... 及其回答...is going to... 教学难点： 本课结束时，学生能够： 正确制定自己的旅行计划，并且流利输出。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1: Lead-in Rap激趣，藏头诗，引入本课主题-trip。 出示动态电影式课件———beautiful places in China 并提问： Where are you going 在教师的引导下，说rap,研rap，赏图片，并回答问题。 （活动层次：学习理解———感知与注意） 通过rap及藏头诗激发学生的兴趣。 通过极具魅力的动态电影式图片，给学生视觉上的冲击，吸引学生眼球，加强学生专注力。 Step 2: Presentation 1.整体感知，了解故事大意 播放课文活动2动画，并提问： Where is Daming going How is he going to New York 出示三维地球仪，手动转动，感知———by plane 2.细节获取，深挖文本内容。 ①展示第一幅图片，自读，并请学生观察Daming的表情： How does he feel Why does he feel nervous Can you give some advice to him ②出示蒙层图片，并让学生根据图片轮廓猜测。 播放视频，提问： What is he going to take 德育：passport Game:帮助大明整理行李箱。 ③同桌互读第3和第4部分，提问 When is he goi ... ...