鲁教版地理必修一第三单元第三节圈层相互作用案例分析—剖析桂林山水的成因（教案 课件 ）

教学主题 圈层相互作用案例分析———剖析桂林山水的成因 一、教材分析 本节选自鲁教版高中地理必修一第三单元第三课时。是继第二单元地理环境圈层结构及特征和第三单元前两节从圈层相互作用的角度分析地理环境的整体性和差异性的基础上，以桂林山水的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。为之后的第四单元从人地关系看资源环境的学习打下基础。起到承上启下的作用。 二、学生分析 本节课的授课对象是高中一年级的学生，大部分学生对于地理环境有感性的认识和一定的知识基础，但独立的理性分析仍然比较薄弱。因此学生采用的学习方法主要为小组合作学习和探究学习法。根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。本节课程内容学生有一定的感性经验，因此在这个基础上可采用多媒体演示和组织学生进行小组合作探究的方法让学生理解喀斯特地貌的形成和桂林山水的成因。?圈层相互作用案例分析3(定稿).ppt 三、教学目标 （知识与技能）了解喀斯特地貌的形成原因和主要类型；理解各圈层间的相互作用。 锻炼地理图像的分析能力和知识迁移能力。 (过程与方法)?学生通过对喀斯特地貌成因的分析，锻炼学生的自主学习与探究能力。 （情感、态度与价值观）?培养学生热爱科学、?热爱自然的情感，提高学生的科学素养。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境??? ?√网络多媒体环境教学环境??? 五、信息技术应用思路 1.网络自主学习：课前布置微实践作业，指导三个学生小组借助网络分别查阅喀斯特地貌的景观资料、形成原因的视频、喀斯特地貌对于人类活动的影响。 2.多媒体探究学习： 课上利用简易多媒体教学环境，首先由“景观组”的学生展示所收集的喀斯特地貌的景观了解喀斯特地貌的主要类型，并尝试绘制概念图。“成因组”学生展示视频，并尝试使用（ppt演示文稿）绘制框图，呈现喀斯特地貌的成因。“影响组”展示所收集的资料，向同学们介绍。借助微实践活动，激发学生的学习兴趣。借助多媒体技术，增强直观化、可视化与真实感的教学效果。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 情境导入 桂林山水风光秀丽，素有“桂林山水甲天下”之盛誉，从地理科学的角度来看，我国南方地区尤其是桂林的喀斯特地貌，正是地球各圈层相互作用的结果。 由“景观组”的学生展示所收集的喀斯特地貌的景观，了解喀斯特地貌的主要类型。 ppt演示文稿 模型建构 提问，这些地貌类型根据分布或成因，可以如何分类。 教师补充、总结。 由“景观组”的学生展示本组讨论建构的概念图。 其他学生填写、完善学案。 ppt演示文稿 承转 对于一名旅游者来说，去桂林旅游，需要具有一定的科学素养，才能更好地感受桂林山水的科学价值和美学价值。常见的喀斯特地貌的成因是什么。? “成因组”学生播放视频，展示所绘制的框图，呈现喀斯特地貌的成因。并使用化学方程式来说明。? 视频或动画 学案落实 为学生发放学案，指导学生填写框图，巩固落实 填写框图? ? 合作探究 展示图片。我们山东省也有大面积的石灰岩分布区，在沂源县、沂水县都有北方罕见的地下溶洞。 提出系列问题，由学生讨论。 教师点评，表扬。 学生讨论，交流。 1、从内因来看，桂林地区的喀斯特地貌极为典型的原因是什么？石灰岩的形成，反映了哪些地理要素间的相互作用？ 2、阅读桂林与周边地区地形图，可以看出桂林喀斯特地貌的形成原因是什么？体现了哪些地理要素之间的相互作用？ 3、影响桂林地区地表水和地下水的溶蚀力的因素还有哪些？体现了哪些地理要素之间的相互作用？ 4、总体来看，我们北方的喀斯特地貌没有南方地区那样 ... ...