八年级上册 第四单元 14《背影》教学设计

八上14《背影》教学设计 教学目标: 1.引导学生整体感知父亲及“背影”的形象。 2.引导学生把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解背影的意义。 3.教会学生掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。 教学重点 1.引导学生整体感知父亲以及“背影”的形象。 2.引导学生把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解背影的意义。 教学难点 教会学生掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。 教学方法 1.圈点批注法。 2.启发式教学法。 3.资料助读法。 教学过程 一、导入： “背影总是很简单，简单是一种风景；背影总是很孤零，孤零更让人记得清。”（诗歌导入，引入课题。） 二、新授： （共设计为六个部分，分别是：知人论世、预习检测、整体感知、合作探究、课堂小结、拓展延伸）授课前学生齐读学习目标，清楚本节课学习任务。（教师板书课题＋作者） 1.整体感知父亲以及“背影”的形象。 2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解背影的意义。 3.掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。 第一部分：知人论世 出示作者简介及写作背景。 第二部分：预习检测 字音字形及词语解释。 第三部分：整体感知 1.本文主要写了一件什么事？（设计意图：锻炼学生概括文本的能力） 本文写了“我”离开南京到北京，父亲送“我”到浦口火车站，照料“我”上车，并为“我”买橘子的事。 问：文章标题是“背影”，“背影”是谁的背影？（父亲———板书父亲）谁在看着父亲的背影？（儿子———板书儿子） 问：儿子对父亲到底是一种怎样的情感？（探讨———方法：如何通过文章里的细节，得到我们想要的答案。） （走进文章，看细节。） 第1段。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 问：这是一对怎样的父子呢？ 同学们和自己的父亲多久没见了？想念父亲的时候，脑海中浮现的是父亲的什么样子？而朱自清两年多没见自己的父亲了，回想起并难以忘怀的却是父亲的背影。（PPT展示“补充资料”，请一名学生朗读。） 分析第2-3段。（段2———点名事情的起因；段3———概述家中“惨淡”光景。） 2.“我”此时对父亲的态度是怎样的？（不乐意、不耐烦、不理解）（反过来分析父亲对我———关心、体贴）（相机板书）（段4-5） 第四部分：合作探究 1.细读第6段，讨论体会作者是如何刻画父亲买橘子的背影的？（前后两人一小组，讨论交流） 买橘子要走的线路、父亲的身材、点出了父亲买橘的不易。 从父亲的衣�———这是一个沉重的背影 从父亲的走路姿势———这是一个蹒跚的背影 从父亲爬月台———动作描写———这是一个艰难但努力的背影———白描 教师：品读时引导学生上讲台表演父亲买橘时的动作。 2.“我”对父亲的态度有什么变化？（感动、感激、关心、心疼） 3.带着理解，有感情齐读第6段。 4.“我”读信读到此处，为什么会流泪？（“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”此句是否前后矛盾，你读出了什么？———父亲的示弱 思念） 第五部分：课堂小结 1.通过父亲为“我”买橘，我们感受到了一个沉重的、蹒跚的、艰难而又努力的父亲的背影形象。 2.体会到了儿子对父亲情感态度的变化。 3.学习了如何分析散文的细节： （1）知人论世———了解作者及文章写作背景 （2）刨根问底———重视疑点和陌生化的细节 （3）形散神聚———所有细节都最终指向主旨 第六部分：拓展延伸 在你的印象中，父亲是否也给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他是什么形象，或说了什么话，将这些叙述出来并付诸笔端，记住要表现描写对象的主要特征。 板书设计： 示弱、思念 教学反思 可取之处： 1.能从文章情感发展的线索设计教学环节 ... ...