统编版四下22 古诗三首（教案含反思）

22古诗三首 ［教学目标］ 1.认识6个生字，读准多音字“单”，会写8个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。【语文要素】 ［教学重难点］ 能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识3个生字，会写4个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现的精神品格。（重难点） 一、导入新诗，体悟诗境 1.（出示《芙蓉楼送辛渐》）先让学生自由读。然后教师指名读，纠正字音。 2.教师范读，指导朗读节奏。学生再齐读。 3.品味诗境，读好古诗。 (1）了解背景，读懂诗意。《芙蓉楼送辛渐》诗中写了一件什么事？读读课题，借助注释和老师出示的写作背景，想想是谁送别谁？辛渐要去哪儿？ (2）交流分享，品味诗境。送别辛渐时，周边的景色怎么样？读读诗的前两句，抓住关键词，用自己的话说说你仿佛看到了什么。（小组交流，汇报） 寒雨：这是一场怎样的雨？它给了你什么样的感受？连江、夜入吴，你仿佛看到了什么？ 楚山孤：你看到了什么样的楚山？品读前两句话，读一读，面对这样的景色，作者的心境是怎样的？ （3）引读：黎明时分，天色乍亮还暗，寒冷的冰雨敲打着江面，一座孤独的楚山昏昏沉沉地立在江边。作者望着这一切，不禁吟诵道———（指导读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。） 小结：孤独的楚山，寒冷的山雨，面对即将远行的好友辛渐，再想起自己遭受贬谪、独在异乡的现状，王昌龄不禁悲伤而泣———（学生再读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。） 4.读懂作者，品味诗情 辛渐此时要回到洛阳，猜猜看，他可能会遇见王昌龄的哪些亲友？这些亲友都会问辛渐什么问题？（他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？） 是啊，洛阳亲友的问题、疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是———（学生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。） (1）引读： 当友人问起时，王昌龄会豪迈地说———一片冰心在玉壶。 当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说———一片冰心在玉壶。 当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说———一片冰心在玉壶。 (2）聚焦：冰，玉壶。冰和玉有什么特点？（学生自由答） 补充资料：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也”以来，盛唐诗人如王维、李白也曾用冰壶自我鼓励。 “玉壶”比喻什么？（王昌龄的心）那么，作者究竟想用冰心玉壶来表达他什么样的心境？ 点拨：王昌龄从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，并且还表达了即使被贬谪出京在偏僻的外地为官，他依然坚持清明廉洁的本心，这比任何言辞都更能表达他对亲友的深情，更能表达自己的为官信念。 小结：诗的前两句即景生情，情蕴景中，既写出了苍茫的江雨，孤立的楚山，还烘托了诗人送别时的凄寒孤寂之情。诗的后两句言志，表达了诗人洁身自好的志向和品格。请大家带着感情，再次朗读这首诗。（学生有感情地朗读） 二、指导书写，巩固生字 1.课件出示这首诗中出现的会写的生字，教师指名认读。 2.教师范写，强调书写要点。（重点指导“蓉、壶”） 3.学生练写，教师巡视指导。 第2课时 ◆课时目标 1.认识3个生字，读准多音字“单”，会写4个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能理解诗句的意思，感受《塞下曲》《墨梅》这两首诗中表现出的精神品格。（重难点）一、引入新诗，感悟诗情 1.引入第二首诗———《塞下曲》。 （1）古代诗人有时 ... ...