12《雪地里的小画家》第二课时 教学设计

《雪地里的小画家》第二课时教学设计 一、教学目标： 1. 巩固上节课学习的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 深入理解课文内容，理解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3. 通过课文学习，培养学生对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。 二、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印形状。 四、课前准备： 1. 课件，包含课文录音、动物图片及它们的爪（蹄）子图片。 2. 小黑板，用于板书。 五、教学过程： （一）复习导入，激发兴趣 1. 复习上节课学习的生字，进行开火车读字游戏。 2. 播放课文录音，引导学生跟读，回忆课文内容。 老师：好，同学们，我们上节课学习了《雪地里的小画家》这篇文章的生字，现在我们来复习一下。我们来玩一个开火车读字游戏，准备好了吗？ 学生：（兴奋地）准备好了，老师！ （学生们按照座位的顺序，一个接一个地读出老师指定的生字，如果有读错的，老师会及时纠正，并鼓励大家继续努力。） 老师：非常好，大家都表现得很棒！现在，我们再来听一遍课文的录音，请大家跟着录音一起读，回忆一下我们上节课学习的内容。 （老师播放课文的录音，学生们跟着录音认真地朗读，有的还闭上眼睛，仿佛在脑海中重现课文中的情景。） 老师：听完了录音，大家有没有回想起课文的主要内容呢？谁能来简单复述一下？ （学生们积极举手，老师选择几位学生复述课文内容，并给予适当的点评和指导。） 老师：非常棒！看来大家对课文内容都有了很好的理解。接下来，我们将继续学习这篇课文，一起探索其中的深层含义和表达方式。请大家保持专注，我们一起进入新的学习阶段！ （二）深入理解，感悟文本 1. 引导学生观察动物图片及它们的爪（蹄）子图片，提问：你们能认出这些脚印是谁的吗？ 2. 学生分组讨论，每组选择一种动物，结合课文内容描述其脚印形状，并尝试在黑板上画出。 3. 每组选派代表汇报讨论结果，其他学生进行评价和补充。 4. 教师总结四种动物的脚印形状特点，并引导学生理解小画家的含义。 老师：同学们，现在大家看看屏幕上的这些动物图片，还有它们留在雪地上的爪（蹄）子印。你们能认出这些脚印分别是谁的吗？ 学生A：老师，我认出了那个梅花形状的脚印，是梅花鹿的！ 老师：很好，A同学观察得很仔细。那么，其他同学有没有不同的看法或者还能认出其他动物的脚印呢？ 学生B：老师，我觉得那个像竹叶一样的脚印，应该是小鸡的。 老师：B同学的想法很有趣，但小鸡的脚印其实是像竹叶的缩小版哦。那么，还有哪个小组愿意来分享一下你们讨论的结果呢？ 学生C（代表小组）：我们小组观察了那个月牙形的脚印，我们认为这是小狗的脚印。 老师：C同学，你们小组的讨论很有创意，但小狗的脚印其实更像是小梅花哦。不过没关系，重要的是我们都在积极思考和观察。 （老师总结） 老师：现在，我们一起来总结一下。梅花鹿的脚印像梅花，小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像小梅花，而小鸭的脚印则像枫叶。这些小动物们在雪地上留下了自己的脚印，就像是小画家们在创作一样，所以课文里称它们为小画家。 （引导学生理解小画家的含义） 老师：那么，同学们，你们觉得小画家这个称呼妙在哪里呢？ 学生D：老师，我觉得小画家这个称呼很形象，因为小动物们用自己的脚印在雪地上画出了美丽的图案。 老师：D同学说得真好！确实，小动物们用自己的方式在雪地上创作，它们是大自然的真正的小画家。那么，同学们，你们有没有想过，如果我们也能像它们一样，用自己的方式去创作，去表达，会是什么样的呢？ （三）朗读指导，情感表达 1. 指导学生正确、流利地朗读课文，注意停顿和语气的把握。 2. ... ...