第2节 二力平衡 1. 物理观念： 通过分析具体事例，知道平衡状态和平衡力的概念，知道最简单的平衡情况是二力平衡，知道二力平衡的条件，知道探究二力平衡条件的实验过程，知道二力平衡的应用，理解运动和力的关系。 2. 科学思维： 建构二力平衡实验模型，探究二力平衡时运用缺点—改进、目标—分解等方法，让学生学会应用缺点改进探究模式，不断获得新的实验方法同时又产生新的冲突，进而一步步对实验方案进行完善的探究方法。 3. 科学探究： 实验探究二力平衡条件，使学生通过知识的探究过程形成研究探索意识和探究方法。 4. 科学态度与责任： 培养学生具有从力学和机械角度分析物理问题的意识，感受心理学效应在解决问题中的作用，培养学生运用心理学效应去巧妙解决问题、大胆创造的科学态度和科学精神。 【教学重点】 二力平衡的条件. 【教学难点】 二力平衡条件的应用. 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课(5分钟) 播放图片:匀速上升的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等.思考:这些物体分别做什么运动 它们分别受到哪些力的作用 讨论:牛顿第一定律告诉我们,物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是现实情况是一切物体都要受到力的作用,物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢 学生思考分析,物体有的做匀速直线运动,有的静止.在竖直方向上都受到两个力的作用. 感受力与美的结合,体会物理与生活的密切关系,激发学习兴趣. 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课教学(30分钟) 一、二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船,两者都处于匀速直线运动状态;而书本和电灯都处于静止状态.引导学生归纳什么是平衡状态 什么是二力平衡 思考:是不是一个物体受到两个力的作用,就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢 也就是说这两个力一定是平衡力呢 演示:用手拉着钩码加速往上提.引导学生思考:(1)钩码受到几个力的作用 手往上提钩码时的运动状态改变了吗 (2)这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗 思考:物体处于平衡状态时,它受到的两个力应该满足什么条件 下面我们通过桌面上的小车进行探究.二、探究二力平衡的条件如图,把小车放在光滑的水平桌面上,向挂在小车两端的托盘里放钩码.思考:小车在水平方向受到哪些力的作用 用力的示意图画出小车受到的两个拉力.下面就让小车保持静止,看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系 学生分组实验:探究二力平衡的条件.(1)提出问题:一个物体受到两个力作用处于平衡状态时,它受到的两个力应该满足什么条件 (2)猜想与假设:(教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑)(3)制订实验计划、设计实验可以设计什么样的实验来探究这个问题呢 实验时如何改变力的大小、方向和作用点 (4)进行实验、收集数据:小车所受二力情况小车运动情况(静止与否)大小方向是否在一条直线上(5)分析与论证:引导学生分析,哪些情况下小车不能保持静止 哪些情况下小车能保持静止,从而得出结论.(6)评估:可以向学生指出,小车在水平方向还会受到摩擦阻力,但实验中控制这个阻力很小,与拉力相比可以忽略. 学生归纳:平衡状态:把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态.二力平衡:当物体在两个力的作用下处于平衡状态时,就称为二力平衡.学生交流回答:钩码受到重力和拉力两个力的作用.因为钩码做加速运动,没有处于平衡状态,所以重力和拉力不是平衡力.这说明一个物体受到两个力作用,这两个力不一定是平衡力.教师引导学生把探究中的问题思考清楚然后让学生动手实验,记录数据,分析归纳,得出结论:作用在同一个物体上的两个力,必须大小相等,方向相反,并作用在同一条直线上.简单地说,就是:同体、等值、反 ... ...
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