第20课 清朝君主专制的强化 教学设计（表格式）

( 一、教学设计思路 本节课的教学设计思路主要分为两条线索：一条是按照课程标准将教材的内容编制成有序的知识信息，按照军机处的设立、文字狱与文化专制、闭关锁国政策、社会矛盾加剧四个篇章来纵向梳理知识框架；另一条思维主线是站在时空观念的视角，将东西方同一时期的政治、思想文化、外交与经济进行横向对比。突 出本节课的设计主线“世界向左，天朝向右”。 二、教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 《清朝君主专制的强化》是部编版七年级历史下册第三单元的内容，是整个 历史教材的重点内容之一。该单元的主题是“明清时期 : 统一多民族国家的巩固与 发展”。本课主要学习四个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策 不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。君主专制的强化具体举措，军机处的设立标志君主专制到达顶峰，文字狱与文化专制政策使得社会陷入僵化与恐怖之中， 君主专制不断强化的结果：内部社会矛盾不断加剧，对外闭关锁国政策，使得中国落后于世界发展潮流。整合四个篇章内容学习进行反思与感悟，认识到国家的 发展需要“对外开放，拥抱世界”。 （二）学生情况分析 本课教学对象是七年级的学生，经过一个学期的历史学习，七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力，但他们对君主专制制度名词概念理解不透彻，在同一历史时空下，对东方与西方发展的对比，思维理解不够 清晰，所以需要借助图片、材料、视频等辅助材料作出分析，帮助学生理解内容 三、教学目标 （一）时空观念 认识清朝中枢机构的沿革，知道设立军机处的基本史实。 了解在 17 世纪- 18 世纪这一时期，东西方在政治、经济、思想文化及外交 )第 20 课 《清朝君主专制的强化》教学设计 、 。 ( 10 ) ( 10 ) ( 方面发展的对比。 （二）史料实证 通过自主学习任务单、材料分析、策划方案书等形式，认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定是否得当将直接影响到社会发展的道理。 利用东西方发展的对比，借助史料研读“闭关锁国”政策实施原因的方式 提升对比分析的思辨能力。 （三）历史解释 理解清朝实施文字狱与文化专制政策知识以及它的对社会发展的危害。 通过史料研习、视频等知道清朝加强君主专制的发展历程，运用考察报告分析掌握实行“闭关锁国”政策的过程和结果。 （四）唯物史观 分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，增强运 用历史唯物主义分析问题的能力。 （五）家国情怀 通过“东西方镜像对比”的横向梳理，学会以史为鉴。 拥护今天改革开放政策，珍惜改革开放的成果，增强成为一名奋进中国人 的正能量。 四、教学重点和难点 （一）教学重点 军机处的设立；文字狱；“闭关锁国”政策 （二）教学难点 “闭关锁国”政策的理解 五、教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、 影响视频、 文字材料、 多媒体等资源 （二）教学方法 读图学史、小组讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 ) ， 六、板书设计 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 利用数轴对比，呈现 17 世纪中叶东西 导入新课 方国家最高权力统治者的处境，引导学生思考：为何有如此大的差异？ 观 看 两 张 图片，思考：中英两国统治者为何处境对比如此之大？ 通过数轴对 比，一方面引起学生的兴趣，另一方面慢慢架构学生时空观念 新课讲授 第一篇章： 君主专制登峰造极 — — 军机 欢迎来到历史课堂，学习清朝君主专制的强化 跟随老师的讲解，一起走进本节课的历史学习 课题线索清晰，让学生明确本节课的设计主线 处的设立 1.解读文字， 知道议政王大臣会议的存在使皇权受限。 通过学习任务单的布置， 一方面可以提高课堂效率，另一方面基础知识放手给学生可以增强学生的自主学习意识 通过 ... ...