3《回忆鲁迅先生》教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 课题 回忆鲁迅先生（节选） 教学目标 1.独立阅读课文，采用批注法梳理关于鲁迅的生活琐事。 2. 整理批注，把握主要人物的形象特征和精神品质、理解作者的情感。 3.揣摩重点语句、段落的含义，感受文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。 教学内容 教学重点： 1. 整理批注，把握主要人物的形象特征和精神品质、理解作者的情感。 教学难点： 1. 揣摩细节描写，感受文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。 教学过程 一、导入：萧红被誉为20世纪30年代的文学洛神，民国四大才女之一。1934年贫困迷茫中的她来到上海，在鲁迅先生的尽力帮助下，她成为当时非常活跃的作家。鲁迅先生是她的导师、朋友、更是亲人，先生去世3周年，她写了这篇回忆鲁迅先生的经典之作。但是，当年有位友人看了文章后，不屑地评价：“这也值得写？这有什么好写的？” 如果你是导演，为鲁迅先生拍一部电影，你会选这篇文章做剧本吗 让我们带着这个任务一起走进《回忆鲁迅先生》一探究竟。 二、走进文本 阅读批注 （一）活动一：概括生活琐事，初识鲁迅。 阅读方法：默读文章，圈点旁批（提要式批注） 示例： 这样写批注 “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷 都拿不住了，常常是笑得核嗽起来。” 批注：明朗的笑 PPT展示： 明朗的笑 走路很轻捷 包车送客人 喜欢吃北方饭 与我开玩笑 认真展读每封青年的信 手稿当手纸用 许先生的忙碌 去看电影坐车时谦让 以读书的方式当作休息 陪客人到深夜 夜以继日工作 检查海婴的丸子 细致包纸包 病中工作不止 教师小结：通过梳理，你可能发现文章写的是饮食起居、待人接物、休闲娱乐、读书写作，这些不为后人知晓的平凡琐事，离大众印象中鲁迅横眉冷对千夫指的斗士形象，相去甚远，把伟人的平凡生活作为题材拍摄，真实，不落俗套。当然 作为导演要向观众展现一个怎样的鲁迅 萧红又想展现一个怎样的鲁迅先生呢？我们再读课文，深入了解鲁迅。 （二）活动二：分析人物形象，了解鲁迅 学习方法：整理批注 归纳人物特点 活动要求：请整理批注内容，填入下图的对应位置中 作者通过女性独特视角的细心体察，撷取生活中的平凡琐事从不同侧面，以纪实的方式显示了一个真实的凡人鲁迅，一个鲜活的伟人鲁迅。在萧红心中鲁迅是实事求是慈爱的父亲、是依赖尊重妻子的丈夫、是导师、是长者，是斗士。他有铁骨亦有柔情，他是不屈的战士，也是亲切的长者。人间虽然已无鲁迅，但文中鲜活的笑着、走着、工作着、爱国爱家的鲁迅仿佛和我们一起作息起居，他就生活在这芸芸众生的世界里。相信观众很愿意了解一个有血有肉、丰满生动的鲁迅，而不是作为标签的某种化身。作者以对先生的敬仰怀念和爱戴贯穿全篇，感情真挚。所以，这个剧本，还是很出彩的嘛。开始拍摄了，你计划选取哪些场景做特写镜头呢？文中的哪些细节最令观众动容呢？ （三）活动三：抓取细节品味深情，怀念鲁迅。 学习方法：朗读品味，小组交流感受 活动要求：找处文中的2处细节描写，朗读，交流感受。 PPT展示： 示例1：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。” 示例：我认为，这是对鲁迅形象的最好定格。 “仿佛不顾一切的走去”，这是萧红对鲁迅抓起帽子跨出门去那个瞬间动作的主观性想象，是最符合先生内在品格的一个想象。鲁迅的一生，对自身悲观的逃离也好，向敌人淫威的冲锋也罢，都给人不顾一切向前的印象。他的思想和行动，在坚持中质疑，在质疑中坚持，但从没有停止过前行的坚定脚步。“抓”“扣”，“伸”;这一系列动词表现出鲁迅迅捷，一往无前、义无返顾的大无畏精神。这个特写镜头既能表达表达作者深沉的敬 ... ...