综合探究二 方向决定道路 道路决定命运——穿梭时空的对话，感知“中国为什么能？” 教学设计（表格式）

第1课时教学设计 课题 穿梭时空的对话，感知“中国为什么能？” 1.教学内容分析本课以“穿梭时空的对话，感知‘中国为什么能？’”为总议题，基于学生生活中接触的场馆和所学知识，重在引导学生感知只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国、只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴；坚定学生对于中国特色社会主义道路、理论、制度和文化自信，明确在实现中国梦的过程中人人都是奋斗者，增强社会责任意识。 2.学情分析1.对高一学生而言，还没有足够的理论知识和灵活运用知识的能力，不能满足探究所需的知识储备和知识运用，而探究过程的展开和深入对学生的思维能力也有着较高的要求。2.学生对社会主义的认识还停留在感性阶段，能够感知到我国发展的成就，但是对成就背后的制度特色和制度优势缺乏深刻认知；能够感受我国国际地位的提高，但是对中国方案对世界的意义了解不够；能够理解实现伟大复兴中国梦对国家民族的意义，但是对如何实现个人梦与国家梦的统一缺少真切体会。 3.目标确定1.回顾百年历程，通过中国命运之变，寻找“根本上改变中国人民和中华民族前途命运”的“密钥”，坚定走中国特色社会主义道路，增强政治认同。2.感悟国家发展，收集关于国家百年变化发展的相关资料，探究中国特色社会主义道路的制度特色和优势，坚定中国特色社会主义信念。围绕世界之问，通过实践体验，探寻中国智慧、中国方案对世界的意义，坚定对科学社会主义的信仰，培育科学精神。3.展望强国目标，明确个人成长与社会发展的关系，树立个人理想，立志成为担当民族复兴大任的时代新人，坚定实现中国梦的信心，提升公共参与感。 4.学习重点难点1.重点是弄清楚新中国能取得成就的原因，坚持和点赞中国特色社会主义道路，坚定四个自信。2.难点是如何在课堂讲解中引导学生自己总结出“中国为什么能？” 5.学习评价设计1.研学前发放实践任务清单，让学生自主或以小组合作形式完成实践任务；2.学生以小组合作形式完成与孙中山对话、与共产党人对话、与见证者对话和与未来的自己对话，并以话剧表演、历史剧和采访视频的形式呈现；3.根据授课内容完成主题讲解。 6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：与孙中山对话———资本主义行不通教师活动1呈现学生研学时讲解的关于孙中山领导的革命失败的视频。导出问题“资本主义道路在中国为什么走不通？”学生展示完成后抛出问题“孙中山在《建国方略》中的愿景是否实现？他的愿景在当时为什么没有得到实现？”学生活动1课堂模拟新时代学生与孙中山先生对话的情境；从不同学科角度思考“资本主义在中国行不通”的原因，并采访历史老师，加强学科融合。活动意图说明通过研学视频导出问题“资本主义在中国为什么行不通？”通过学生模拟思考孙中山的思想进步和不足之处，以及对当下发展的启示。环节二：与共产党人对话———历史和人民的正确选择教师活动2呈现学生在天津博物馆李大钊等雕塑前讲解的视频，抛出问题“为什么中国共产党带领中国人民实现了孙中山《建国方略》中的愿景？”呈现学生在天津博物馆介绍革命烈士吉鸿昌的视频。带领学生从主心骨、指导思想、依靠力量和正确道路等方面梳理“中国为什么能？”学生活动2表演历史剧：南陈北李，相约建党。活动意图说明通过前后不同结果的比较、学生在表演中对建党历程的呈现，使学生体悟到中国共产党建党的曲折历程，中国共产党员的无私奉献精神，让学生明确为什么“中国共产党能”。环节三：与见证者对话———改革开放谱写辉煌成就教师活动3呈现学生采访改革开放见证者的视频，并追问学生自己在日常生活中听长辈讲述改革前后的变化，自己有什么样的感受。学生活动3采访家中老人他们关于改革开放前后变化的最大感触 ... ...