教学设计 课标要求 阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。 在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。 学生特征分析 八年级的学生经过一年的地理知识学习，分析问题、解决问题的能力有一定的提高，也具备了一定的地理学科素养。但因为该章节知识为七年级上进行教学，时间较久，学生对于具体知识点的遗忘较多，同时学生在复习中综合思维和解决问题的能力有所欠缺还需进一步提升。 教学目标 1.运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。 2.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲、四大洋。 3.通过视频、图片，认识地形类型的“世界之最”，进行直观感受，养成乐于并善于观察的习惯，体会大自然的伟大与神奇，通过探寻海底的秘密，了解海底地形概念及特点，初步理解人地关系。 教学重点 七大洲、四大洋的名称、分布；各大洲分界线。 教学难点 建立七大洲、四大洋的空间概念。 教学方法 多媒体辅助教学、讨论练习法 教学环境及 资源准备 教师：世界地图、教材、多媒体演示资料 学生：习题、教材、尺子、量角器、笔等物品 教学过程设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 北京时间2023年8月24 日中午12点，日本福岛第一核电站启动核污染水排海程序，预估排放时间将长达30年。播放清华大学日本福岛核污水排放入海后的模拟视频，思考一下核污水入海主要影响了哪些地区？带着这个问题，我们进入今天的知识复习。 观看视频，思考问题 通过时事热点引发学生兴趣，唤醒学生对于七年级知识的记忆。同时，本案例可以加深学生对世界环境的保护意识，促进学生形成保护地球家园的观念以及关心世界的态度。 活动一 在黑板上绘制七大洲四大洋分布简图，并引导学生在白纸上自己动手画一画。 引导学生标注七大洲四大洋的名字，添加重要经纬线。引导学生说出海陆面积比。 引导学生将绘制完成的地图围成一个纸筒，引导学生从另一个角度看世界。 随机抽取六名学生进行多媒体大洲和大洋的分布交互练习，检验学习成果。 通过教师引导以及对七大洲四大洋的基础知识掌握，借助工具的帮助完成地图绘制。 标注七大洲四大洋的名字，添加重要经纬线，了解海陆面积比为7：3；加深对东西半球分界线记忆。 将绘制完成的地图围成一个纸筒，观察欧洲与北美洲、非洲与南美洲的距离；观察大西洋的形态。 参与多媒体交互学习，加深对知识点的记忆。 通过手绘地图的方式，学生可以更加直观地了解七大洲和四大洋的地理位置、形状、大小和相互之间的相对位置关系。这有助于加深学生对地理知识的理解和记忆。 手绘地图需要学生自己动手绘制，这不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够激发学生的创意思维，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创造力。 活动二 在限时五分钟，阅读教材，以小组的形式寻找各大洲的分界线，并将结果填在自己手绘地图的相应位置。 计时结束后派出代表在黑板上相应位置填出各大洲分界线的名称。 （1）设定任务，让学生小组内讨论并找出各大洲之间的分界线。 （2）鼓励学生在地图上标记出他们找到的分界线，并准备向全班展示他们的发现。 大陆分界线是地理学中的重要概念，通过引导学生自主找出大陆分界线，可以让学生更加深入地了解大陆分界线的概念和具体位置，从而提高他们的地理知识水平。 历年真题闯关 督促学生在课上自主完成习题，并以问答的形式进行讲解，引发学生思考。督促学生做笔记、订正答案。 完成学案上的真题，教师讲解是及时做笔记，并用红笔订正答案。 讲练结合，加深知识的理解，巩固记忆。同时紧密联系学业水平测试，培养学生良好的做题习惯. 课堂小结 展示思维导图： 地球是我们共同的家园 ... ...
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