教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 未选择的路 教学目标 1. 能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容。 2. 品味诗的意象，学会象征手法的运用。 3. 感悟作者对人生之路的思考，勇敢慎重地选择人生之路。 教学内容 教学重点： 能够有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容。 感悟作者对人生之路的思考，勇敢慎重地选择人生之路。 教学难点： 品味诗的意象，学会象征手法的运用。 教学过程 一、了解诗人，创设情境 弗罗斯特的选择： 38岁的年龄 年龄将近不惑 卖掉祖父遗留给他的庄园 放弃优渥条件 放弃师范学校教书的职业 放弃稳定工作 带领全家移居英国 背井离乡生活 成为一名职业诗人 坚持人生理想 通过仔细观察，我们能发现，弗罗斯特为了坚持人生理想，成为一名职业诗人，放弃了他拥有的太多东西。今天我们要学习的这首诗《未选择的路》，正是诗人自己人生的写照。接下来，让我们一起深入品读这首诗，探讨诗人对于“路”的选择。 创设情境： 同学们，学校公众号上的“品读诗歌，遇见未来”视频推荐栏目已经开办很多期了，本期推荐的诗歌就是《未选择的路》，这节课我们要给这首诗创作一个视频脚本。视频脚本的创作需要有拍摄画面、配音朗诵、文字脚本这三个主要环节，按照这个创作环节，让我们一起变成视频编导，完成本期的诗歌分享吧！ 二、按照环节，完成任务 环节一：选择拍摄画面 【学习任务一】朗读诗歌，看林中之“路” 快速地朗读诗歌，简要概括内容，并用4字短语概括“我”的行为。 明确： 第1节，“我”站在岔路口，不断地徘徊和张望，为选择哪一条路而思索。 第2节，“我”的选择以及对选择的路进行描述。 第3节，“我”走在一条没有尽头的路上。 第4节，“我”多年以后对于选择这条路的感叹和心情。 “我”的行为： 伫立思索→做出选择→踏上路途→回顾叹息 【学习任务二】圈点批注，找林中之“路” 问题：诗人为我们展示的两条路各有什么特点？ 请在课本中圈点勾画出来，并将答案填在学习任务单中。（提示：从关键语句中概括） 明确： 未选择的路：“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。” 未选择的路是一条平坦、笔直、通畅的路。 选择的路：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。” 选择的路是一条景色优美、充满诱惑、人迹罕至的路。 小结： 通过上面的两个任务对诗歌内容进行分析，我们能够确定拍摄的主要画面。拍摄时需要包含每小节诗歌的主要内容，还需要给两条路特写的画面，让观众清晰地看到两条路的不同特点。 请同学们根据拍摄画面评价量表进行评价： 等级A 优秀B 良好C 合格D 不合格自评生评师评拍摄画面评价量表 画面与诗歌内容完全相符，针对重点内容有特写镜头的拍摄；拍摄有创意，人物行为拍摄准确；拍摄画面构图非常合理，美观大方。 画面与诗歌内容比较相符，针对重点内容有特写镜头的拍摄；拍摄比较有创意，人物行为拍摄准确；拍摄画面构图比较合理，比较美观大方。 画面与诗歌内容相符，针对重点内容有特写镜头；拍摄没有创意，人物行为拍摄比较准确；拍摄画面构图较欠缺，不够美观大方。 画面与诗歌内容不符，针对重点内容没有特写镜头的拍摄；拍摄没有创意，人物行为拍摄不准确；拍摄画面构图不合理。 环节二：录制配音朗诵 【学习任务三】诵读品味，选林中之“路” 朗读提示：在朗读诗歌时要关注诗歌的口吻，这首诗歌是作者的内心独白，在朗读时要用诉说的语气来诵读。 问题：林中这样的两条路，诗人在选择时是什么样的心理呢？接下来，请同学们再次朗读诗歌，揣摩作者心理，注意朗读时的重音、停连、语调、语速。在理解时要抓住诗歌中富于情感的关键词句等进行分析。 提示与分析： 1.“可惜/我不能/同时去涉足， ... ...
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