人教版高中生物 选择性必修2第三章《3.5 生态系统的稳定性》教学设计（表格版）

人教版高中生物 选择性必修2第三章《3.5 生态系统的稳定性》教学设计 课题 生态系统的稳定性 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他 1.课程标准 课程标准与本节相对应的要求是：生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定。1. 解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力；2. 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等；3. 阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定。 教学内容 本小节知识包括生态系统稳定性的概念，生态系统的自我调节能力，抵抗力稳定性和恢复力稳定性，提高生态系统的稳定性四部分内容。与前面的“生态系统的结构和功能”等知识联系紧密，又是学习后面“生态环境的保护”等知识的重要基础，也是培养学生形成可持续发展观点、生态学观点的良好素材。 学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经掌握了物质循环、能量流动和信息传递，对生态系统已经有了很好的认识，对于本节课打下了基础。对实例资料的阅读有了初步的认识，但部分基础薄弱的学生无法顺利完成图表信息的提取。绝大多数高二的学生学习动力足、学习情绪高，有应对复杂问题的意识和能力，能够主动参与到学习过程中来。 4.学习目标 学习目标1：通过分析生态系统中的反馈调节过程实例，阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性； 学习目标2：通过分析人类活动对生态系统稳定性的影响，结合实例，简述提高生态系统稳定性的措施。 5.评价任务 评价任务1：能够结合实例资料，阐明生态系统的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性； 评价任务2：能够结合实例，简述提高生态系统稳定性的措施，设计提高生态系统稳定性的方案。 6.学习活动 教师活动1学生活动1环节一：情境导入PPT展示：亚马逊森林。尽管遭遇灾害和人类干扰，但依然保持正常的森林景观。从生物学角度，蕴含了什么？ PPT展示：“生物圈II号”实验资料。八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？生态系统受到干扰后，仍能保持一定的稳定性。 人工制作的生态系统难以长期维持稳定。总结：其实自然界中生态系统具有相对的稳定性，而且稳定的生态系统对生物的生存是至关重要的。那么，什么是生态系统的稳定性呢？活动意图说明： 通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地了解生态系统的稳定性。并进入新课的学习。环节二：生态系统的稳定性教师活动2 提问：什么是生态系统的稳定性？ 引导学生阅读课本P109，理解生态系统的稳定性的概念。 教师指出：只有生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。稳定性表现在结构相对稳定和功能相对稳定上。例如，原始森林生态系统是经过千百年来形成的，尽管其中的生物生生死死，迁入迁出，无机环境也不断变化，但从某一阶段来看，该系统内各种生物的种类和数量总是大体相同的。生态系统的稳定性指的是生态系统的一种能力或特性，而不是一种状态。它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。学生活动2 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。活动意图说明： 通过分析问题了解生态系统稳定性的原因（检测目标1、2）环节三：生态系统的自我调节能力教师活动3 过渡：为什么生态系统具有稳定性？ 类比：人体保持内环境的稳态，是因为人体可以通过神经-体液-免疫机制的调节。 总结并 ... ...