9《古诗三首》教学设计

五下9《古诗三首》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。 语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。 审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 【教学目标】 1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 【教学重点】 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。 【教学难点】 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 【教学过程】 《从军行》七言绝句 【看一看】要教的东西在注释里面有没有出现。 【从军行】乐府的曲名（也许多首诗都叫“从军行”，因为它是公用的曲名。凡是叫“从军行”的都属于【边塞诗】【军旅诗】，一出来，就表示描写边塞将士军旅生活的诗） 活动一：走近边关，破解地点 师：学习第1、第2句（大问题）读完诗，你发现边关的生活，究竟如何？请你用一个词或一小段话来表达一下你的感受。 生1：艰苦、荒凉... 生2：恶劣、肃杀、苦寒、孤寂... 生3：艰辛、豪迈（泛泛而谈，面向全体） 师：边关到底在哪里？先读诗，圈画诗中出现的地名。 生：青海、雪山、孤城。 师：玉门关（古代边关的名字）、楼兰（西域的古国，据说：对接大中华同时对接当时少数民族的【通道】） 师：第一句：青海、雪山———自己家园（恢弘） 师：第二句：孤城———塞外一座无名小城，关内关外。 师：你说说看这座小城的作用究竟是什么？ 生：临时据点、边塞哨所、临时驻扎屯兵点（随时应对边关的战士） 师：第一二句写出了什么呢？ 生：塞外的苍茫。 师：诗人有固定吗？ 生：没有。 师：诗人不但不固定，还用自己的想象驰骋整个边关千万里。从青海到雪山到孤城再到玉门关，就好像一只大鹏一样，在整个边关做了一个雄伟的鸟瞰，看到了青海，看了雪山，看到了孤城，看到了玉门关啊。 师：小结“一、二两句的感受”： ①两句话、走了千万里、遨游广阔天地。 ②四处地、纵横行、写出了塞外苍茫。 ③一首诗，今古通，读完这首诗，我心悠扬啊。 师：写出了边塞怎样的生活？ 生：艰苦、凄凉、孤寂、辽阔...... 生：雄伟、愁苦、苍茫、肃杀…… 活动二：学习第3、第4句 师：战士们在这里的生活究竟过得怎么样？引导：此时此刻环境怎么样？此时此刻战士们的心境如何？此时此刻所处的时间是什么时候？此时此刻所属空间怎么样？ 师：同学们，战士们在这里“百战”了，说明战士们在这里驻守的时间怎么样？ 生：很漫长。 师：所属空间怎么样呢？ 生：苍茫、广袤..... 师：在这样苍茫广袤的空间里，战士们历经了长时间的战斗，他们的心会变得怎么样？ 生：增了一些疲倦、多了一些凄凉、多了几分思念。 师：此时此刻，他们所做的事情是什么？ 生：抵御、战斗。 师：当一个人在如此苍茫的地域中长时间地战斗，他本应该是无比的疲倦、凄凉、思念，可是此时此刻，诗中反映的战士们的心态是什么？这首诗中的战士和我们想象的完全不同，写出了战士们“黄沙百战穿金甲不楼兰终不还”的凌云之志。 生：豪迈、忠君爱国 师：战士们的生活苦不苦？ 生：苦 师：为什么？ 生：黄沙、战斗 师：战斗激烈不激烈？ 生：激烈———经历百战。 师：岁月久不久？ 生：久———经历百战。 师：战士们的斗志高不高？ 生：高———读诗：不破楼兰终不还。 活动三：想象画面，体会情感 师：你读这首诗，耳畔仿佛听见了什么 ... ...