9.古诗三首 教学设计

《古诗三首》教学设计 教材来源：义务教育教科书，人民教育-出卷网-2019年版 教学内容来源：小学五年级语文下册第四组 单元主题：家国情怀 授课对象：五年级学生 设计者：五年级语文组 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 基于识字写字: 有较强的独立识字能力。 基于阅读：能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 基于口语交际：在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 2.教材分析 《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边将士的崇高精神；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写了诗人在秋夜黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人统治，心中无限感慨；《闻官军收河南河北》写出了诗人听闻“安史之乱”即将结束，归心似箭的喜悦心情。本课的教学中，意在引导学生通过反复诵读，抓住重点字词理解诗意，看插图补画面，展开想象，感受意境，从而感受诗人的一片赤子之心，体会不同时代诗人的责任感与爱国情怀。 3.学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验，课文所描写的情景都与古代战争有关，爱国之情浓烈，容易引起情感上的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知、想象画面，提升理解能力、表达和感悟能力。 4.学习目标 1、会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 评价任务 评价任务一：借助课文注音，认读生字新词。 评价任务二：多种形式朗读古诗，体会情感，背诵古诗。默写《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 评价任务三：通过借助题目、注释和相关资料理解古诗内容，能体会诗人表达的情感。 教学过程： 第一课时《从军行》 教学环节 教学活动 评价要点 环节一： 谈话导入 解读题目 1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队） 2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行） 3、了解诗人 环节二： 初读古诗感知诗意 1.整体通读，把握诗境。 （1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。 （2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。 2.析字词，明诗意。 （1）“青海长云暗雪山”：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。 （2）“孤城遥望玉门关”：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。 （3）“黄沙百战穿金甲”：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。 （4）“不破楼兰终不还”：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。 （完成目标一、二） 朗读古诗，感知诗意。 （评价任务一、二） 环节三： 诵读古诗感悟诗情 1.感悟诗情。 （1）“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到将士们万丈豪情，难道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗？ （预设：①也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼。也许。。。。。。） （3）请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。学生练笔、交流。 2.总结全诗。 （1）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“由来征战地，不见有人还 ... ...