（核心素养目标）4.7 做个保温杯 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 4.7《做个保温杯》教案设计 课题 做个保温杯 单元 第四单元 学科 科学 年级 五年级 核心 素养 目标 科学观念：知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。空气是一种热的不良导体。保温、散热技术在生活中被广泛应用。 科学思维：根据热传递的原理设计制作保温杯。 探究实践：研究哪种保温方法保温效果较好。尝试自主设计产品，在研究后改进产品。 态度责任：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。 重点 比较不同方法的保温效果，根据热传递的原理设计制作一个保温杯。 难点 尝试自主设计产品，并能不断改进优化。 教学过程 科学聚焦 热水盛在怎样的杯子中的不容易变冷？ 科学探索 探索一：比较哪杯水凉得慢。 实验材料： 不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、温度计、热水、量杯 实验过程： 在容量大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多、相同温度的热水。 每隔两分钟测量一次三杯水的温度，并记录结果，比较哪杯水凉得最慢。 实验结果:热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 探索二：交流能使杯中热水凉得更慢的方法。 用毛巾把杯子包裹起来。 给杯子盖上盖子。 把杯子嵌在泡沫塑料里。 探索三：测试、比较各种方法的保温效果。 实验材料：五种不同的杯子、温度计、热水、量杯 实验过程： 设置对照组 五个杯子的水量、初始水温相同。 十分钟后同时测量温度。 观察比较五个杯子的保温效果。 温馨提示： 倒入各杯的水量和水温要相同； 测量水温的时间要相同； 温度计的原始温度要相同。 测试结果 探索四：制作一个保温杯。 选择合适的材料制作一个保温杯。 杯外包裹物的厚度不能超过3厘米。 在杯中存放冰块，测试比较保温效果。 保温杯：尽量阻隔热传递,减慢水温的变化，但并不能保持水原来的温度。 制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递呢 利用热的不良导体作为材料 利用反热辐射材料 多层材料包裹 杯盖也包保温材料 方案参考 制作： 将塑料瓶剪成比玻璃杯长4~6厘米的圆筒。 将棉花放入塑料瓶底部并压实，再将玻璃杯放入塑料瓶中，四周放入棉花，并压实。 将棉花放入盖子里并压实，然后用胶带粘好。 测试： (1)把大小、数量相同的冰块分别装入各组自制的保温杯里。 (2)30分钟后分别将各个保温杯里的冰块与水一起倒入烧杯中。 (3)观察比较各个烧杯中冰块的大小变化，比较保温效果。 评价、改进：评价自制保温杯的保温效果，并写出优点和需要改进的地方。 科学研讨 什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？ 热的良导体吸热快，散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，能减慢热量的传递。 制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？ 设计的主要目的是保温效果要好，因此要尽量选择热的不良导体为主要材料，以减少热量的散发。对于我们自制的保温杯来说，本身可以选用陶瓷、玻璃等热的不良导体做杯身。外部包裹泡沫、塑料、棉质物、羽绒、厚纸板等材料，这样可以有效减少因热传导而散发出去的热量。 科学拓展 课堂总结 课堂练习 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...