流动的组织—血液第一课时教学设计 1 教材分析 《流动的组织—血液》一节选自人教版初中生物七年级下册，第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第一节。营养物质和氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞被其利用呢？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走呢？顺理成章的就要学习“人体内物质的运输”。而本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环、输血、献血做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。 2 学情分析 学生对血液既熟悉又陌生。熟悉血液是因为他们对血液的颜色有感性认识，有过流血、要验血的经历；对血液陌生，是因为学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作用。所以根据学生的这种情况、认知结构和心理特征制定以下教学目标3 教学目标 3.1 生命观念 结合生活经验和实验观察，学生能够描述血液的组成以及各成分的功能，形成结构与功能相适应的观念。 3.2态度责任 通过资料分析解读血常规化验单，培养学生运用所学知识分析，解决实际问题的能力。 4 教学重难点 4.1 教学重点 掌握血液的组成成分和功能。 4.2 教学难点 运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。 5 教学设计 本节课知识容量较大，教学中要充分利用演示实验、多媒体课件、视频等来解决重点和难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验,引导学生通过自主学习、合作探究等完成学习目标。涉及用显微镜观察人血的永久涂片，因此本节计划用两个课时完成。第一课时的教学流程设计：创设问题情境引入新课→观看视频和进行“资料分析”，初步了解血液成分，对血细胞产生感性认识→阅读教材，思考问题，结合视频学习血细胞结构特点及功能→练习巩固、运用所学知识。 6 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 复习人体的消化系统、呼吸系统的有关知识，引导学生产生疑问：食物中的营养物质和空气中的氧被人吸收后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞中？组织细胞在生命活动中产生的二氧化碳和其他废物又怎样及时运走呢？对于一个城市来说，交通是其命脉。包括公路、铁路等，在人体，物质的运输依赖于循环系统，主要指血液循环系统。大家想一想我们人体内物质的运输，靠什么工具来“搭载”呢 血管中的血液主要是在心脏的驱动下流动的。把血液从心脏送到身体各部分去，再从身体各部分流回心脏。 学生回答问题。是遍布全身的血管 结合生活情境引导学生回顾知识，建立和新知识的联系，进入本节教学。 初步感知血液 引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，提出问题，为什么失血过多会导致死亡？ 引出血液的组成成分和功能。 学生自由发言，交流从生活经验或课外学习获取的有关血液的信息，初步感知血液和健康的关系。 鼓励学生积极发言，激发学生学习兴趣。 血液的组成成分 播放视频，提出问题：1，含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后分成了几层？为什么会出现这种分层现象？2，你认为血液可能是由哪几部分组成的？3，为什么把血液称为“流动的组织”？ 教师讲解血液的分层情况和组成。师生归纳得血液=血浆+血细胞。 教师讲解血请和血浆的区别。分析常规化验单上所列的血液成分，应分别位于哪一层？ 进一步提问，为什么把血液称为“流动的组织” 学生结合教师讲解分析分层的血样，回答思考题。 认真做好笔记。 学生分析化验单，尝试寻找所学习的血液成分。 复习组织的概念，结合血液的组成，分析总结回答问题。 学生带着问题有目的观看视频，尝试总结。 密切联系生活。 血浆的成分及功能 大屏幕展示血浆成分示意图。引导学生观察教材第52页图4-31，通过血浆的成分来推测血浆的功能。 链接生活：运动后，大量出汗，血液中丢失了什么成分？怎样补充血液丢失的这些成分？ 学生分析血浆成分示 ... ...
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