1《古诗三首》教学实录

五下1《古诗三首》教学实录 【核心素养目标】 文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。 语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。 【教学重点】 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 【教学难点】 理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。 【教学过程】 环节一：见到怎样的画面 师：杂兴：随笔，日记杂兴即随笔，写了一整年，范成大的百字作文啊。古人经常写日有所见，耳有所闻，心中所想。我们接下来要学习的杂兴记的是哪方面呢？ 生：日有所见。 师：既然是所见，那诗人见到了怎样的画面呢？ 生：学生通过朗读，可以圈画书中的农事、农活。 生：耘田（耕田）、绩麻（搓麻线，买卖）、种瓜。 师：请问，这首诗，难道只写了这三种农活吗？除了诗中出现的三种农活，还有什么农活吗？ 生：桑阴，桑阴也是农事农活的一种，桑农专业养殖蚕宝宝，种桑养蚕，去卖丝绸。 【古诗的写法】起承转合，转折处就在童孙，“童孙未解”是否定，是转折，“也傍桑阴学种瓜”，起到了合的作用，照应了第一句，可以看出大家都在忙碌。 师：同学们，在这首诗中，哪个画面透露出季节？ 生：也傍桑阴学种瓜。 师：四时指的是哪一时？ 生：夏季。 【古诗词教学犹如探秘，犹如求证的过程，犹如信息的检索，犹如资讯的统整逐字解低年级可取，高年级不可取】 环节二：诗歌中的时间密码 师：时间密码，继续加深，请看首句中的时间密码，首句写到： 生：读“昼出耘田夜绩麻” 师：首句中带有怎样的时间密码呢？ 生：农事繁忙，日夜操劳，整整一天。 师：他说“村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”他告诉你的可能是某一天，接下来不再讲下一天了，而是让你知道农村里的大人小孩这一天是这样过的，每一天是这样过的，描绘出了他们的生活全景，天天如此，发现了日夜操劳的一年，一天一年，只是截取了一个夏季的画面。此时，我们再回到诗题叫： 生：四时田园杂兴（其三十一） 师：“四时”在此诗中指的是夏季，为什么写了六十首，统一用“四时”呢？ 生：自由回答。 师：范成大有一个和我们四年级一样的写作习惯：写观察日记啊，而且一记就是一年啊，发现了吗？好不好玩？ 生：好玩，选取的三十一正好是夏季而已。 师：这样诗歌的时间密码，我们就慢慢解开了。我们这样分析目的是为了什么呢？ 生：体会诗歌的情感和农民的淳朴善良和辛苦。 师：对啦，我们要体会到诗人对劳动人民的辛苦是赞叹的，歌颂了一年四季的辛劳，表达了对劳动人民的赞美。和我们的单元学习目标可以挂靠了。 【建议：这是第二次出现“四时田园杂兴”了，可以尝试让学生做一个探究式学习，同样是春夏之交，诗人还看到了农事中哪几个生活场景，春夏之交的农事诗还有哪些？找一找当时的田园生活大概是什么样，印证当时的农民生活到底怎么样。目的就是让学生体会作者的思想感情：比如同情劳动人民，对劳动人民的辛苦的怜悯之心。分析季节和农忙的目的何在：感悟诗人的思想感情】 环节三：研究写法 师： 同学们，你觉得诗人写夏季写得怎么样？ 生：我觉得他写得很全面（大人、小孩）。 生：写得很细腻。 生：写得很丰富（白天、黑夜）。 生：很精彩，很生动，很有画面感。 师：哪里生动呢？ 生：自由回答。 师：梳理。有老有少，有男有女，有学成的有没学会的，有早有晚，有忙有闲、有群体和个人、有点有面（点面结合）、有大有小，有动有静、有快有慢、有耕耘有传承、有先有后（耘田→绩麻，有桑再有蚕。哲学意味： ... ...