《认识图形》教学设计 教学目标： 1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。 3.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、三角形和圆，并能正确辨认。 教学难点： 体会“面从体出”，平面图形都是某个物体的一个面。 教学准备： 长方体、正方体、三棱柱和圆柱。长方形、正方形、三角形和圆。 纸笔板、多媒体课件。 教学过程： 摸一摸，说一说 师：同学们，今天老师给大家带来了一些老朋友，快看看是谁？（依次出示：长方体、正方体、圆柱、球）对于上学期学过的这些立体图形，大家认得很准。 师（指着三棱柱）：这个物体的名字很有特点，它有5个面，上下两个面是三角形，所以我们叫它三棱柱。三棱柱上的每个面摸起来都是平平的，你还能找到其他立体图形上平平的面吗？（快拿起学具摸一摸）刚才大家摸到的平平的地方就是立体图形的面。 师：（出示课件）在这些立体图形中最容易滚动的是谁，对，球（拿出球）。球有平平的面吗？球的表面是曲面，所以我们无法从球上找到平面。那么圆柱也可以滚动（拿出圆柱演示），它身上有平平的面吗？（指名回答）你对前面学过的知识记得可真牢！圆柱上下两个面就是平平的面。今天这节课，我们来认识立体图形上的这些“平平的面”。（板书课题：认识图形） 二、做一做，认一认 师（出示课件）：长方体、正方体、圆柱和三棱柱上都有各种各样的面，我们要想得到它的其中一个面怎么办？同桌讨论一下。 学生交流汇报 师（课件出示图）：是的，我们可以把立体图形的面紧贴在纸上沿边描下来，还可以像这样把立体图形的面印下来。 你们想试一试吗？请小组合作，在纸笔板上描出立体图形的面。 （学生分组活动，教师巡视，并给予指导） 师（展示学生作品）：这些图形分别是从哪个物体上得到的？这样的图形叫……（长方形、正方形、圆、三角形）随之老师在黑板上贴出相应图形，写上图形的名称。 师：这些被我们从立体图形上“请”下来的面，就是我们要认识的平面图形。看来，大家早就知道它们的名字了。再引导学生说说各图形的名称。 师（指着板书）：它们都长什么样呀？能用自己的语言描述一下吗？（小组讨论，指名回答） 师：同学们真能干，一下子就发现了长方形、正方形、圆和三角形的这么多秘密。你能根据自己的理解把这四种图形分分类吗？拿出平面图形在桌上摆一摆、分一分。 （学生活动，教师拍照上传）让学生说说分类的理由。 师（展示分类）：现在，我们把这三种分法放在一起比一比，你发现了什么？（指名回答）大家都是善于观察的孩子，在分类的过程中更清楚地认识了这些平面图形。这个好习惯会非常有利于今后的学习！ 师：请你带着善于观察的眼睛看一看，在这些物体的某个面上，你能找到我们今天认识的图形吗？（出示图片，学生说） 师：交通标志牌有很多种类，形状也很多，生活中我们一定要遵守交通规则，注意交通安全呦！ 师：这些图形在生活中无处不在，你还能说说哪些物体的表面是我们今天认识的图形吗？（学生回答）看来大家真的把这些平面图形“印”到自己的脑子里了。 三、考一考、练一练 师：下面老师要出几道练习考考你们，敢挑战吗？（使用纸笔板完成练习） 第一关：选一选 拼一个正方形，需要（ B ）根长度相同的小棒。 A.3 B.4 C.5 D.6 用同样长的小棒不能摆出下面哪个图形？（ C ） A. B. C. 在 中，一共有（ D ）个正方形。 A.1 B.2 C.4 D.5 第二关：连一连，请用直尺连线。 第三关：画一画 这是点子图，在点子图上画图形要用什么工具？请你用尺子在点子图上画一个长方形，一个正方形，一个三角形。 （对比两位 ... ...
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