人教版六年级下第9课《使用变量编过程》教学设计+课件(共31张PPT)

中小学教育资源及组卷应用平台 《使用变量编过程》教学设计 课题 使用变量编过程 单元 二 学科 信息技术 年级 六年级 教材分析 本课是第二单元编写过程画图形的第4节课，主要任务是认识带变量的过程。首先让学生了解什么是变量，通过实践观察 定义两个带有固定参数值的过程和定义一个带变量的过程，体会变量的含义；其次通过两个任务理解带一个变量的过程；再次通过两个任务理解带多个变量的过程。经历感知、模仿、探究等活动引导学生学习用带变量的过程画图的基本方法。 学习 目标 教学目标：通过编写带变量的Logo过程画图，进一步学习有关的知识与方法，达到以下目标： 1.了解Logo中变量的基本概念； 2.认识带变量的过程； 3.初步学会编写带变量的过程画图。 以任务驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程，建构知识，提升问题解决能力。 重点 认识带变量的过程 难点 初步学会编写带变量的过程画图 教学过程 教学环节 教师教学内容 学生学习活动 设计意图 导入 在上一节课中我们编写的三菱、小花、蜘蛛过程中小海龟前进的步数、转弯的角度等都是一个固定的数值，这样每个同学编出的图形长的都一样是不是？（PPT展示） 那我们能不能用同一个过程指挥小海龟画出大小、形状完全不同的图形？ 当然可以啦！ 在Logo中， 我们可以编写带变量的过程。调用带变量的过程时，输入不同的数值参数，就可以用同一个过程指挥小海龟画出大小、形状完全不同的图形来。 这节课我们来研究：第9课《使用变量编过程》 学生听、看、思考、回答 （是） 思考 听、思考 通过简单回忆上节课的内容，引出新的问题：能不能用同一个过程指挥小海龟画出大小、形状完全不同的图形？激起学生的学习动机，使导入和新课题之间建立起有机的联系，明确本节课的学习目标。 课题中就出现了“变量”两个字，首先使学生明白变量的含义，才能顺利进行后续的内容。所以在此先引导学生理解变量的含义。 以任务驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程，建构知识，提升问题解 决能力。 经过上面的操作，学生实际感受到“定义一个带变量的过程，调用时输入不同的参数值就会得到不同大小的图形”这种方式的快捷，在这里一定要和学生一起复盘刚刚的操作思路，学生才能真正理解自己刚才的操作意义何在。 提出任务 探究新知：什么是变量 了解什么是变量、变量能起什么作用，请先看下面的例子： 任务一：定义两个过程Z1和Z2 教师巡视指导 实践观察并回答问题： 这两个过程都有一条REPEAT命令，有什么不同？ 任务二：按课本58页③④⑤定义一个名为ZFX的过程，并执行相应的命令，画出边长分别为50、60、70、90步的正方形。 教师巡视指导 教师带领学生一起分析： 这里定义的ZFX过程，就是一个带变量的过程。调用过程时，在过程名后面空一格，再分别输入40、50、60、70、90等具体的数，Logo就会自动把这些数“代入”变量指示的位置，然后执行过程规定的操作。 这时我们应该了解到了“变量”，就是变化的量，是一个可变的数，格式是“：X” 学生操作： 1.TO Z1 REPEAT 4[FD 100 RT 90] END TO Z2 REPEAT 4[FD 50 RT 90] END 2.调用过程Z1，画出边长为100步的正方形。调用过程Z2,画出边长为50步的正方形。 学生回答：不同的是，命令中确定小海龟前进步数的参数值不一样。 3.按下边方式定义一个名为ZFX的过程。 TO ZFX :X REPEAT 4[FD :X RT 90] END 4.执行下面的命令，画出一个边长为40步的正方形。 ZFX 40 5.依次执行下面的命令，画出边长分别为50、60、70、90步的正方形。 ZFX 50 ZFX 60 ZFX 70 ZFX 90 学生看课本58页“你知道吗”，进一步理解“变量” 提出任务，探究新知：带一个变量的过程 任务三：带一个变量的过程 编写能画不同边长的正七边形的过程。 调用这个过 ... ...