Unit 9 What does he look like? 单元整体教学设计（人教版七年级英语下册）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版七年级英语下册Unit 9 单元整体教学设计 What does he look like 一、理论依据 1.围绕核心素养的英语课程目标 核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。 2.单元整体教学 提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能，实现教学评一体化。 二、单元内容研读 单元主题及主要内容分析 1.单元主题：Physical appearance(外貌)属于“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往、相互尊重、友好互助”以及“常见的职业与人们的生活。” 2.单元话题：人的外貌长相 3.单元功能：用目标语言描述、讨论人的外貌长相。 4.主题意义：运用相关词汇、句型描述、讨论人的外貌长相；正确看待外貌长相，不以貌取人，也不自我菲薄。 单元内容分析： 本单元以“外貌(Physical appearance)”为话题。A部分的主题图呈现了在地铁站接朋友的场景，自然地引入了询问和简单描述人物外貌的典型句型和重点词汇，然后通过听力活动的输入和针对性的对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征；B部分在此基础上，仍旧围绕人物外貌描述展开活动，并进一步拓展话题内容，将重点转移至读写技能的训练上来。按照“听力输入--阅读训练--由读促写”的过程逐层推进。 大单元教学： 本单元学习内容贴近学生的日常生活，主题是描述一个人的外貌，极易激发学生学习英语的欲望和兴趣，能够使学生积极参与各种英语课堂活动。在之前的学习中，学生已掌握了主系表结构和主谓宾结构的不同句式，为本单元准确描述自己和他人的身高体型、身体部位特征、穿着打扮等方面打下了一定的基础。同时，学生之前已掌握少部分与此话题相关的词汇，为本单元教学活动的顺利开展积累了一定的语料。在课堂设计时由旧知引新知，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 单元核心语篇分析： 课时语篇内容(What)语篇意义(Why)技能与学习策略(How)第一课时：听说课Section A 1a-2c1a通过Amy和朋友之间的对话，呈现人物外貌长相类主题词汇和句型，自然地将学生引入到询问和描述人物外貌长相的情境中来； 1b，2a和2b的听力练习检测了学生能否听懂关键词，找到目标人物； 1c和2c对话练习进一步检测、巩固了学生对于1a中主题词汇和句型的理解，引导学生运用主题词汇和句型。该课时的听说文本旨在通过朋友间的对话，呈现人物外貌长相类主题词汇和句型，帮助学生理解、运用词汇和句型。 1. 根据课文插图和对话文本，掌握描述人物外貌长相类主题词汇； 2. 根据对话文本，了解并运用what特殊疑问句询问他人的外貌长相； 3. 根据对话文本，连接并掌握如何运用主题词汇描述他人的外貌长相,达到初步的语言输出。第二课时：Section A 2d-3c2d提供的示范性对话完整地呈现了两个朋友之间询问、回答第三个人的外貌长相的实际交流场景，既巩固了学生在第1课时所学的词汇和句型，也为随后的语法学习做出了铺垫。 Grammar focus表格呈现了本单元重点语法功能结构，即what引导的特殊疑问和选择疑问句的问句及答句。 3a和3b是两个控制性练习 ... ...