课件31张PPT。自主探究中解疑 积极参与中感悟 --《可贵的沉默》说课 可贵的沉默 语文课程标准 主动的思维和情感活动 有感情地朗读 情感的熏陶说依据可贵的亲情友情七下：可贵的亲情友情说教材 几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。 孩子们中只有几个人知道爸爸妈妈的生日，没有一个人向他们祝贺生日。 通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。可贵的沉默说教材材料分析法： 对小短文《乘车》 的理解，写批注。调查法： 写出课文中不 理解的地方。说学情11%的学生理解的是大家真有礼貌。 说学情15%的学生理解的是大家都希望和周总理握手。15%的学生理解的是周总理真慈祥。11%的学生理解的是大家欢腾。 46%的学生问：极为珍贵的东西是什么？为什么沉默是可贵的？说学情 22%的同学问：为什么老师要去寻找孩子们蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西？ 18%的学生问：沉默为什么足足一分钟？为什么一片沉默给她很大的享受？根据学生质疑的问题我进行如下分析： 1、学生并不知道极为珍贵的东西是什么，不理解沉默为什么可贵。 2、有的学生不会联系上下文，读课文，理解课文，缺乏深入的阅读。 3、有的学生平时读书少，积累少，没有掌握读书的方法，真的没有读懂课文，。 说学情原来我是这样想的： 让学生充分朗读，在朗读中理解课文，抓住重点词语、句子让学生谈对课文的理解。 现在想：抓住学生不懂的问题， 采用“读读、画画、议议”的方法，指导学生抓住重点词句，抓住描写人物动作、神情、语言的词语，去体会人物的心情。说学情 基于以上分析 说目标整体感知 引出问题 探究体验 体会第一次热闹细读品味 沉默的可贵提炼升华 体会第二次热闹拓展延伸 真情表达说思路 学生默读课文，画出体现孩子们情绪变化的词语，然后进行填空： 孩子们的情绪由（热闹 ）到（沉默），又从沉默到（热闹 ）。 一、整体感知 引出问题说过程 提出的质疑问题：孩子们为什么沉默？为什么沉默是可贵的？带着这两个问题学习课文。 一、整体感知 引出问题说过程 一、整体感知 引出问题说过程【设计意图：我设计这个环节的目的就是让孩子整体感知课文的内容，抓重点词语来感受情绪的变化。为学习下文做好铺垫。同时也培养学生带着问题学习课文，养成边读边思考的习惯。】二、探究体验 体会热闹 学生找出描写第一次热闹的相关段落，并画出描写课堂气氛的词语。（预设：学生可能会画出异口同声、骄傲、神气十足 索性 越…越…这些词语。）说过程二、探究体验 体会热闹说过程 在学生理解了这些词语的同时，让学生模拟当时上课的情景，更好的体会第一次的热闹,加深理解。 情景再现之后学生对第一次热闹有了更加深刻的体会，再让学生带着自己的感受进行有感情的朗读，在朗读中加深理解。二、探究体验 体会热闹 【设计意图：父母给孩子过生日，每个孩子都有这样的经历。利用这个情景再现，是让学生从生活的经历出发更好的理解文本所要表达的含义。】 说过程 就在这一演一读的过程中，学生们更好的体会着父母给予自己的爱。 在情景再现的这个高潮中，教师用文中的第10自然段作为过渡语引出下文。感受沉默的可贵，在这不一样的“静”与“静”中去寻找那“极其珍贵的东西”。三、细读品味 沉默的可贵说过程 学生读课文找出与“沉默”相关的段落。边读边记画出描写“静”的词语，并进行批注。三、细读品味 沉默的可贵说过程 学生在充分读和批注的基础上，进行情感上的交流，在交流的过程中理解“安静、 依然很安静 、沉静 、 寂然无声”这几个词语的含义。三、细读品味 沉默的可贵说过程 指导学生进行朗读，读出“静”的不同程度，把自己的感受通过朗读表达出来。 这之后，教师会 ... ...
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