七年级道德与法治下册 3.2 青春有格 教学设计

《青春有格》教学设计 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《青春有格》是人教版《道德与法治》第一单元第三课第二节的内容。这节课是对上一课《青春飞扬》的总结和升华。 通过前面两课的学习，在学生对青春的身心变化有所认识的基础上，本课内容在于帮助学生认识到让青春飞扬并不意味着可以为所欲为，而是要规范自身行为，引导学生在日常生活中注意自己言行，为以后身心健康成长打下基础。因此在教材中占有重要地位。 2.教学目标 依据课标要求和所教学校七年级学生的知识结构及心理特点，我确立了以下的教学目标： 通过教学，培养学生的荣辱意识和对“至善”的追求，端正自己的行为，让青春更好的飞扬。 体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。 通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。 3.教学重难点 教学重点：能够让所教班级学生知耻、辨耻、向善。 教学难点：（1）让学生具备反思自省的意识，学会反思善。 （2）让所教学生了解青春有格的含义，即了解行己有耻和止于至善是有机统一的整体，是青春有格的具体体现。 二、学情分析 我所教的七年级学生中大多数学生父母都忙于生意，并且一味追求孩子成绩，忽略了对孩子是非观念和良好品德的培育。其中不乏有不辨羞耻，反以耻为荣的学生。 而且，七年级学生年龄大多十二三岁，身心发展不够成熟，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到外界不良因素的影响。 但与此同时，七年级学生乐于展示自我，因此，在教学中，应从贴近他们生活的话题入手，引导他们走出青春误区，从而正确地理和把握青春，展示自己的青春风采。 三、教法设计 “教无定法，贵在得法”，依据新课程标准，我将采用创设情境法、启发法、自主探究法、小组合作法。 四、学法指导 根据“学生是学习的主体”这一教育理念和，主要采用“体验学习法、合作学习法、案例分析法和探究学习法”等方法，让学生在活动中畅所欲言、尽情表达，从而使学生学会主动学习，进而有所感悟，情感升华。 五、教学过程 本节课的教学过程将从以下四个方面展开：创设情境，导入新课 ；坚守底线，行己有耻 ；日新其德、止于至善；弃耻扬善、放飞青春。 游戏导入，初识“有格” 创设教学游戏活动，让学亲自参与进去：请两个小组成员在你拿到的A4纸上书写“青春”二字。 （第一小组是空白纸，第三小组是有田字格的纸）写完后由第二小组评出整体最优秀的一组。 能够调动学生积极性。通过展示成果，使学生形成视觉上的冲击，从而引发学生思考：为什么有田字格的作品会更大家青睐。进而引发学生对本节课主题青春有格，这个“格”字的思考。学生会结合生活经验“做事不能出格”这句话，进而对“格”字有了初步朦胧的认识。这样设计符合学生的认知规律。 议题一：守住底线，行己有耻 青春有格的第一个表现就是做到不能出格，行己有耻。 首先，让学生思考“放飞青春是否意味着我们可以肆意放纵，尝试一切 新鲜事物 ？ ”来引出孔子和朱熹关于人要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为的阐述。使学生了解“行己有耻的含义”以及了解中国传统文化中关于“耻”的表述，体现了发展学生人文底蕴的核心素养。 接下来播放视频《青春的叹息》。播放视频，可以震撼学生的心灵，给他们留下深刻印象，从而把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 视频观看结束后，让学生思考以下两个问题： 1.回答视频中的未成年人做了哪些出格的事。 2.运用你的生活经验，请说一说我们身上耻的行为有哪些？ （要求：小组讨论，开展批评与自我批评，总计时6分钟，完成表格填写） 通过活动得出“行己有耻”需要我们有羞耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。 思考2 ... ...