Unit 8 From hobby to career第4课时Writing课件+单元整体分析+课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 8 From hobby to career课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 写作板块要求学生根据问题提示描述自己的爱好。 Why--语篇传递的主题意义 本课时旨在锻炼学生根据写作要求准备素材、独立起草短文的能力。 How--文体结构、语言特点及功能 写作板块有两个不同的层次要求，练习A要求学生回答一些关于自己爱好的问题，练习B要求学生根据练习A的答案写一篇短文介绍自己的爱好。 学情分析 【已知】经过前三个课时的学习，学生已经对本单元话题熟悉，也掌握了一些关于爱好以及职业的表达。理解将爱好转变为职业的过程。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：正确使用一般过去时和when引导的时间状语从句来描述爱好的开始；正确使用used to/ did not used to描述过去的行为；在写作中体现结论和事实的对应关系，使文章言之有据。 【能知】在本节课中，学生将学会如何使用正确的时态描写自己的爱好。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 正确运用when引导的时间状语从句和used to结构；使用一般现在时和一不安过去式分别表达现在和过去的行为。 2. 学习能力: 通过合作讨论准备写作素材。 3. 思维品质: 思考爱好与事业的关系；在写作中体现结论和事实的对应关系，使文章言之有据。 4. 文化意识: 发现爱好对人生的积极影响，重新审视自己的爱好，初步思考职业远景。 教学重难点 教学重点： 描写自己的爱好。 教学难点： 如何使用正确的时态描写自己的爱好。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过头脑风暴，引导学生审视自己的爱好；通过分享一范文，引导学生从范文中获取关于介绍爱好的文章的基本结构，激发同学们的学习兴趣。 任务一: Pre-writing 1. 头脑风暴：What about your hobby 根据事实，请回答以下问题。 2. 教师提问：how to use the results to write an article about your hobby 3. 教师呈现Harry写的一篇关于他的爱好的文章。 4. 小组讨论：分析这篇文章的结构以及文章各段大意。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否了解自己的爱好。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 设计意图 通过头脑风暴导入本课时的写作活体，引导学生重新审视自己的爱好，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据框架合理分析范文中的段落结构以及写作内容；通过独立起草短文，学生锻炼了根据写作要求准备素材并把素材组合成一篇语言通顺、逻辑合理的短文的能力。 任务二: Writing 1. 教师邀请部分学生分享讨论的结果。 2. 教师使用蛛网图帮助学生梳理关于自己爱好的小短文的写作框架。 3. 并在Harry的文章中找出一些描写爱好的重点句式。 4. 教师指导学生根据写作框架进行创作，教师用自己的爱好做示范。 5. 教师提供相关的例句以及重点句式。 6. 教师提醒学生注意描写事实和细节来支持作文的主题。 学生根据核心词汇写句子，提示学生注意时态。 7. 教师把自己的爱好根据写作框架整理成文，并分析文章中哪些内容需要使用一般过去时，哪些内容需要使用一般现在时。 任务二: 根据小组的蛛网图以及笔记，判断学生能否能清楚知道自己的写作任务的篇章结构，对学生表现给予及时反馈。 根据学生对于句子的创作和正确率，判断学生是否能用适当的时态去迁移本课时所学的写作知识。 小组讨论分析例句，邀请每组学生口头汇报结果，判断学生能否能根据例句并提炼具体的描 ... ...