(核心素养目标 )10《大还是小》 教学设计

一上《大还是小》教学设计 核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。 ②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象文章描绘的图景。 ③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。 ④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事 教学重难点： 重点：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。 难点:能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学过程： A环节 板书课题，第一时间关注学生注意力 师：板书写出一个“大”。小朋友，你的生活中什么是“大”的？ 生：大山，大门...... 师：板书写出一个“小”。依然是组词。来吧。 生：小孩，小时、小心，小猫...... 师：太可爱了，小朋友，看来，生活中有的大，有的小。看来小朋友心里很明确了。 师：出图：面包车。小朋友，面包车是大还是小？ 生：大。 师：大客车。小朋友，大客车是大还是小？ 生：大。 师：大面包车到底是大还是小？ 生：小。 师：再来，小轿车。是大还是小？ 生：相比较大客车和面包车就小了。 师：爸爸大还是小？ 生：大。 师：那爷爷是大还是小？ 生：大。 师：那我呢？ 生：小。 师：我———爸爸———爷爷。到底谁打谁小啊？ 生：爷爷大，爸爸小，我最小。 【困惑—一反思一一认识】 师：【板书只留一个“我”】“我”到底是大还是小啊？ 【开篇曾经很明确，但是到了现在搞不懂大还是小了，学生迷惑了】 生：不好说。 师：你在生活中凡是用到“还是”的时候，说明什么？ 生：说明不够确定，有变化。 生：有各种的可能。 师：还可以有选择。既然不确定了，来吧，我们来读一读，来看看是怎么回事儿。 生：读课文。 B环节 学习课文第1、第2 师：朗读第1、第2。 生：朗读。 师：请问第1、第2有几个我们需要写的生字？ 生：三个。 师：第一段中，有两个，是“自己”。描一个，写一个。来吧。 生：开始描、写。 师：自己就是指谁？ 生：我。 师：非常棒。 【课件出示】 有时候，我觉得自己很大。 改1：我觉得我很大。 改2：自己觉得自己很大。 改3：我自己觉得很大。 师：来小朋友，你发现了吗？我们课文中写的是最好的。虽然自己＝我，但是文中认为，我觉得自己很大。 师：那么你来朗读一下第2，什么时候，我觉得自己很大呢？ 生：读。穿衣服、系鞋带。 师：衣服的衣描两个写一个。文中说的什么自己大呢？ 生：穿衣服和系鞋带。 师：来读一读。 师：穿衣服和系鞋带都是什么事儿？ 生：生活中自己的小事儿。 生：自己该做的事儿。 师：生活中类似于这样的小事儿还有什么事儿？ 生：整理书包、吃饭、扫地、洗脸、刷牙、叠被子、自己睡觉。 师：同学们跟我一起读，一句一行。 【课件出示】 一句一行。 我自己穿衣服的时候， 我觉得自己很大。 我自己系鞋带的时候， 我觉得自己很大。 【随文百字】 师：我自己 时候，我觉得自己很大。 生：自由回答。 【课件】中心是我（可以是人的头像），周围围着各种小事儿。 师：这段话告诉告诉我们，个子没变，做的小事儿多了，不断点击课件“我”。虽然我的个子没有变化，但是我的心变大了，人也就变大了。中间人变大。 师：能力越大，心越大，人就越强大。看看我能做这么多事儿。课后布置一道题，【我的强大】：中间我，周围空下。回家填写。看看自己有多强大。 师：回到板书上。“还是”不确定。对不对。刚才心变大了，能力变大了，这个强大，这个觉得一定是心里的感觉。 C环节 学习第3、第4 师：刚才讲的“觉得”。可见，不管是变大还是变小，都是一种感觉。 师：什么时候小朋友感觉自己变小呢？根据文中说的。 生：够不到门铃，听到雷声喊妈妈。【教师做课 ... ...