1 天地人（第一课时）教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 课题 《天地人》 教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。 教学内容 教学重点： 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。 2. 养成良好的学习习惯。 教学难点： 读准“人、你、我”的字音。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：引入学习小伙伴文文，（出示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开始识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。 2.（出示课文插图）老师请大家欣赏一幅画，你在这幅画里看到了什么？（预设：“天”“地”“人”） 3.揭示题目：我们今天学的课文题目就叫———天地人。（板书课题，读课题） 【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。】 二、朗读课文，初步感知 1.文文提示读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。 2.请小朋友们打开书第六页。小手指着左上角 “识字” 这一单元，我们学的都是识字课，下面就是这一课的课题。在课题的下边，这两行六个字，就是我们这一课的课文，最下边的六个字是我们要认识的生字啦，这些组成了第一课，后面的识字课也都是这样。 3.领读课文，教师示范。 4.口令明确，指导放书。 【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训练。让学生在识字课的第一课建立起对语文课文的组成部分，有助于学生对学习内容和学习任务的明确，以便于更好地学习。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】 三、字词结合，学习“天地人” 1. （出示生字框）这六个字是我们今天要认识的生字，你认识了几个？自己来读一读吧。把你认识的生字用铅笔来圈一圈。 【设计意图：“天地人”这几个字，对于孩子来说并不陌生，很多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。】 2.把六个生字放在田字格里读———带着图片读———读带有生字的词语。 3.学习“天” （1）文文姐姐带我们来到了操场上，（出示：操场图）。我们一抬头就能看到天。（出示天空图）。你们仔细看，这是什么样的天，可以用哪些词来形容一下呢？（试着练习说说天空的样子）； （2）天很神奇会变化：出示生活中带有“天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片； （3）天，不仅表示天空天气的意思，还可以表示时间。出示日历，读昨天、今天、明天； 出示图片读：春天、夏天、秋天、冬天。 【设计意图：“天”的学习，运用了联系生活、结合图片、扩词语等方法，形象直观。结合生活是一种常用的识字方法，在这里用“天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们联系生活的思维方式。】 4.学习“地” （1）让我们跟着文文姐姐回到操场上，天在上，那什么在下？地在下。让我们来看看，这是操场的场地，你还知道什么样的地呢？ 我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”。长满草的叫———（草地），铺满雪的是———（雪地），到处是沙的是———（沙地），种满菜的叫———（菜地）。 （2）反复朗读带“地”的词语。 【设计意图：“一字组多词”是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片帮助学生在“组词”的过程中理解字义，在运用中积累词语。】 5.学习“人” 过渡：我们回 ... ...