6画 教学设计

古诗《画》 教学内容简介： 课文页呈现了1张水墨画。从画中可以看到近处有1只鸟停落在花枝上，远处的房屋坐落在高山上。课文描绘了花、鸟、山、水等物，通过远、近、去、来等变化，让学生在阅读的过程中感受古诗精练的语言特点，体会诗中呈现的生动的景象，接受传统文化与美的熏陶。 学生情况分析： 本课是培智学校四年级集体课，共有12名学生参与。 A组（李雅芝、赵国昊、柴文杰、张宝贵）：具有一定的认知基础，能结合词语和句子等理解字义，能通过教师讲解理解教学内容，会用简单句回答问题，表达想法，其中李雅芝、柴文杰的书写能力较好。 B组（李胜荣、刘富心、吕智恒、汪月信、张月茹、娄辉）：有初步的认知基础，能听懂教师的课堂指令，能初步借助图片、指示、句子等理解字义，能初步理解教学内容，会用词语回答问题。 C组学生（马英杰、赵江涛）：认知水平较低，识记能力较弱，情绪好时，能跟老师仿说字词。 教学目标： 根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下三个教学目标： 1.朗读古诗 A组:能够正确流利地朗读古诗的诗句，并能背诵。 B组:能够正确跟读古诗的诗句，尝试背诵。 C组:在教师辅助下，尝试跟读古诗中关键字。 2.理解诗意。 A组:图文对照，初步理解诗意，感受诗句所描绘的景色。 B组:在教师的提示下，图文结合，初步理解诗意，感受诗句所描绘的景色。 C组:了解诗句所描绘的景色。 3.认读生字并了解反义词 A组:能正确认读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”，并理解诗中三组反义词。 B组:能正确跟读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”，并了解诗中三组反义词。 C组:能在教师语音提示下，尝试跟读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”。 教学重点： 1.能够正确流利地朗读古诗的诗句，并能背诵。 2.能正确认读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”，并理解诗中三组反义词。 教学难点： 图文对照，初步理解诗意，感受诗句所描绘的景色。 教学准备： 多媒体课件、奖励帖（小红旗） 教学过程： 一、谈话导入 （1）师：今天张老师给大家带来了一份礼物，同学们请看，仔细观察，说说你看到了什么？（学生说一说画中内容） （2）教师带学生做游戏：跟着老师鼓掌。提出疑问：声音这么大，小鸟怎么没有飞走呢？（因为鸟在画中） （3）师：今天我们一起学习一首古诗《画》，下面跟着老师一起齐读课题“画” 二、初读古诗，读准读通 1.听读古诗。 教师过渡：请同学们翻到书41页，翻开了举手，我们一起来读一读“画”这首诗，注意，左手扶书，右手点字，我们一起来读一下。 2.认读古诗。 （1）学生自读古诗。 （2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。 预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。 （3）分组读。下面要比赛抢小红旗啦，我们进行分组读，离老师近的小组先读。师生一起倾听，提示纠正，对朗读较好的小组奖励。 （4）指名二到三名同学在全班展示。 教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？ 学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。 教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的景物，收获不小呢。 三、指导朗读，理解诗意 1.观看视频，调动体验。 教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。 多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。 教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？学生回答 教师小结：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山看上去灰蒙蒙的。小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。大自然中有好多 ... ...