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课件网) 《礼记》二则———虽有嘉肴 课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》，古代先哲的教育思想。 导入课文 积累：积累文言词语，疏通文意。 诵读：反复诵读，重点体会两篇短文的句式特点。 主旨：初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。 学习目标 《礼记》，儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。它阐述的思想包括社会、政治、伦理、哲学等方面，其中一些篇章有较丰富的哲学思想。 作品简介 《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。 背景简介 嘉肴（ ） 弗（ ）食 兑（ ）命 学（ ）学半 重点字 yáo fú yuè xiào 知识积累 学学半（ ） 学，同“敩”，教导。 通假字 xiào 1. 虽有嘉肴（ ） 2. 不知其旨也（ ） 3. 虽有至道（ ） 4. 教然后知困（ ） 5. 教学相长也（ ） 古今异义 古义：即使；今义：虽然。 古义：味美；今义：用意；目的。 古义：最好的；今义：到。 古义：困惑；今义：困难。 古义：教与学；今义：教师把知识、技能传授给学生的过程。 判断句 教学相长也（ ） 省略句 学然后知不足（ ） 倒装句 其此之谓乎（ ） 文言句式 “……也”表判断 “知”后面省略“己” 宾语前置，正常语序为“其谓此乎” 教学相长：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。 成语积累 1.《虽有嘉肴》写“嘉肴”的目的是什么？ 类比论证 教学相长 2.你对“教学相长”是怎么理解的？ 关键词:教学相长 思考问题 《虽有嘉肴》共五句话，朗读首句，要注意读出各分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾的感情；第二句，“是故”后当作一顿，“学”“教”后亦当作一顿，“不足”“困”应重读，语速要渐缓，表现出一种沉重感；第三句，语调要略微上扬，重读“自反”“自强”，表现出一种振奋感；第四句，是全文的中心，要读得语重心长；第五句，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感觉。 朗读指导 《虽有嘉肴》论述了教与学的关系，得出了教学相长的结论，告诉我们实践出真知的道理。 课文主旨 虽 有 嘉 肴 教学相长 嘉肴 至道 学 教 食 学 不足 困 不知其 自反 自强 弗 知 旨 善 板书设计 1.开头句写“嘉肴”的作用是什么？ 以“嘉肴”与“至道”类比，运用类比的论证方法，指出学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，将抽象的道理具体化，通俗易懂。 品读课文 2.“教学相长”点明了教与学的什么关系？ 教与学互相影响、互相促进，教使学有所增长，教人学习又反过来促进教人者知识的积累。 试分析《虽有嘉肴》一文的论证思路。 作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深处，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。 探究课文 1.逻辑严密，条理分明。 开头运用类比，指出学习的重要性，接着讲教与学的关系，得出教学相长的结论，最后引用《尚书》中的话作为佐 ... ...
