教学设计 课程基本信息 课题 超前思维的含义与特征 教学目标 1.理解超前思维的含义及表现，培养善于反思、勇于质疑的思维品质 2.通过探究活动，搭建小组合作学习平台，明确超前思维的特征 教学内容 教学重点： 超前思维的含义 教学难点： 超前思维的特征 教学过程 超前思维的含义与特征 【设计思路】 环节一：课堂导入 教师：人们经常说一句话：“人无远虑，必有近忧”，这启示我们看事情或做事情应该有远大的眼光和周密的考虑。同学们，在学习上或者生活上我们是否筹划了自己的近期目标，做好了自己的长远规划了呢？立足现实，用超前思维规划美好未来对现实生活具有重要的指导意义。请同学们说一说你所知道的超前思维的案例或者小故事。 学生： 教师：同学们的分享很好，不仅懂得运用前面的知识分析案例，而且也说出了很多超前思维在不同领域的运用，这些都和我们每个人的生活、社会和国家的发展息息相关。今天就让我们一起通过“人类命运共同体”的发展历程来感悟超前思维的含义与特征。 本节课围绕一个议题，两个环节展开，议题是：人类命运共同体与超前思维，环节一： 人类命运共同体的提出体现了超前思维的方法，了解什么是超前思维；环节二：人类命运共同体面临的困境体现超前思维的特征，要正确认识超前思维，并且在学习生活中善于运用超前思维的引导作用。 【设计意图】：通过调动学生的生活经历，激发学生对超前思维的兴趣，让学生感悟超前思维在生产生活领域的重要性，从而提高学生理论联系实际的能力，引入本节课新知的学习。 环节二：讲授新课 教师：党的十八大以来，习近平总书记以大国领袖的责任担当，站在人类历史发展进程的高度，统筹世界未有之大变局，对“世界怎么了，我们怎么办”的时代之问进行深入思考，提出构建人类命运共同体的重大理念。接下来请同学们观看一段视频，并且结合学习任务单上的内容，小组合作完成探究活动： 中国为什么要提出构建人类命运共同体？ 你认为提出“人类命运共同体”的条件有哪些？ 3.“人类命运共同体”的的理念是如何制定出来的？ 学生： 教师：刚才大家的讨论非常热烈，接下来跟着老师的引导一起再回顾一下。 1.古人云：凡事预则立，不预则废。人类面临很多挑战，人类命运将走向何处，中国该如何与世界相处？以习近平总书记为核心的党中央领导集体高瞻远瞩，提出超越民族国家和意识形态差异的全球秩序观———人类命运共同体，期冀为解决世界问题提出中国方案。人类命运共同体理念自2013年习近平主席提出至今已近十年，每一次完善和发展都为共建美好世界提供了科学指引和根本遵循，为复杂多变的世界注入了强大正能量，增强了人类社会追求更加光明未来的信心和力量。 2.整个世界的变化发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性，思维在某种程度上能对事物的发展趋势做出预测，因此提出人类命运共同体的条件是物质运动的规律性，以及人的思维具有能动性，这也构成了提出这一理念的客观依据。 3.习近平总书记纵览世界发展局势，把握人类社会发展规律，从政治、经济、文化等方面多角度、全方位的分析人类发展历史和国家关系，立足现实，从当今世界发展的现实情况出发，运用合理的推理和想象，预测人类未来发展趋势，这种思维形态就叫超前思维。 教师：通过刚才观看视频及阅读任务单上的资料，可以得知习近平总书记的全球观，是在充分准备的基础上的先知先觉、超前思维。人的思维具有能动性，人的思维既可能近似于等同的反映事物的存在状态，也可能以超前或落后的方式反映事物的存在状态。思维落后于事物发展状况，是所谓的“后知后觉”或者“不知不觉”，比如霸权主义、强权政治、冷战思维等，像人类命运共同体，能够对事物的发展情况和趋势作出正确预测的，就是先知先 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
