中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时教学设计 课题 光的传播 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第2课。学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识。本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。 本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。 第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 学习者分析 光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对“光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。 学习目标确定 科学观念：了解光在空气中沿直线传播的特征,理解光的传播是一种直线传播。 科学思维：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。 探究实践：初步学会设计、安装和制作适宜实验装置，观察与发现光在空气中行进路径。 态度责任：通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。 学习重点难点 重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。 学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评通过观察各种光的行进路径，能归纳出光是沿直线传播的特点了解光在空气中沿直线传播的特征,理解光的传播是一种直线传播能基本能不能通过验证实验，能感知光在空气中的传播现象，知道光在空气中沿直线传播设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径能基本能不能通过“小孔成像”实验，能进一步了解光传播过程与应用制作简单装置说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入，揭示主题教师活动1 我们能听到上课的铃声、能听到山谷的回音、能欣赏美妙的音乐，是因为声音在空气中以波的形式传递到我们的耳朵。 蜡烛燃烧发出的光是怎样传播到我们眼睛里的？ 学生活动1 猜测并说明理由。活动意图说明：通过对比设计，激发学生好奇心，进而产生对光传播性质的探究兴趣。环节二：讨论光传播特点教师活动2 1.观察图片，你认为这些光的传播路径有什么共同特点？ 2.通过观察，我们能得出怎样的结论？ 3.光是沿着直线传播的吗？你能举例证明吗？ 教师补充：光能从直管的一端射向另一端，不能从弯管的一端射向另一端。学生活动2 回答：夜晚车灯、城市上空的霓虹灯射出来的光线都是一根根笔直的光束；从树林和云层中穿过的光束也是笔直的。 回答：光是沿直线传播的。 结合生活经验回答。活动意图说明：要学生指出光来自不同光源，形成光束，光束看起来都是直直的，进而提出问题：光是沿直线传播的吗？环节三：研究光在空气中的传播教师活动3 引导学生运用两种方法来证明光是直线传播的。 （一）方法一：光束在烟雾中传播 1.教师演示： （1）打开激光笔，让光束射进空盒子，观察到什么现象？ （2）光从A点射入到B点，怎样证明是直线？ 2.出示实验材料：线香、 ... ...
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