9古诗三首 《从军行》第二课时教学设计

五下语文《从军行》教学设计（第二课时） 一、教学目标： 1. 深入理解和感悟《从军行》中的诗意，体会诗人的情感。 2. 引导学生通过合作学习、讨论交流等方式，加深对边塞诗的理解与欣赏。 3. 培养学生的朗读能力，通过朗读感受古诗的韵律美。 二、教学重点： 1. 深入解读诗意，体会诗人的思乡之情与报国之志。 2. 感受边塞诗的雄浑与壮美。 三、教学难点： 理解诗中典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。 四、教学过程： （一）复习导入 1. 回顾上节课学习的内容，提问学生关于《从军行》的基本信息，如作者、背景等。 2. 引导学生回顾上节课对诗意的大致理解，为本节课的深入学习做铺垫。 老师：同学们，大家好！我们上节课学习了唐代诗人王昌龄的《从军行》。还记得这首诗的作者和背景吗？ 学生A：我记得这首诗是王昌龄写的，他是一位很有名的边塞诗人，写了很多描绘战争和边塞生活的诗歌。 老师：非常好，A同学回答得很准确。那么，我们上节课对这首诗的诗意有了一个大致的了解，现在谁愿意来分享一下你的理解呢？ 学生B：我觉得这首诗描绘了边疆战士们英勇战斗的场景，他们不畏艰难，为了国家的安宁而浴血奋战。 老师：B同学的解读很到位。确实，这首诗不仅展现了战士们的英勇形象，还蕴含了诗人对战争的深刻思考。那么，我们接下来就来深入分析一下这首诗的具体内容和表现手法。 老师：首先，我们来看第一句“青海长云暗雪山”，这里的“青海”和“雪山”分别指什么？ 学生C：我认为“青海”指的是青海湖，而“雪山”则是指青藏高原上的连绵雪山。 老师：C同学说得很好。这句诗通过描绘青海湖上空的浓厚云层和远处被云层遮蔽的雪山，营造了一种苍凉而肃杀的氛围，为后面的战斗场面做了铺垫。 老师：接下来我们看第二句“孤城遥望玉门关”，这里的“孤城”和“玉门关”又分别指什么呢？ 学生D：“孤城”应该是指边疆的一座孤独的城堡，而“玉门关”则是古代通往西域的重要关隘。 老师：D同学的解释很准确。这句诗通过描绘边疆战士们遥望玉门关的场景，突出了边疆的辽阔和战士们的孤独感，也展现了他们守卫边疆的决心和信念。 老师：好的，我们接下来继续分析这首诗的其他部分。通过今天的学习，希望大家能够更深入地理解《从军行》这首诗的丰富内涵和诗人的独特情感。现在大家开始自由阅读并思考吧！ （二）深入解读诗意 1. 小组合作，逐句解读诗意。 (1)分配任务，每个小组负责解读诗中的一两句。 (2)小组成员通过查阅字典、讨论交流等方式，理解诗句的含义。 (3)每组选派代表汇报解读结果，其他组进行补充或纠正。 老师：同学们，我们今天要一起学习一首非常有名的古诗《从军行》。首先，我们来分一下小组，每个小组负责解读诗中的一两句。大家先自行查阅字典，讨论交流，理解诗句的含义，然后我们再来分享。小组A代表：我们小组解读的是“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这两句诗描绘了边塞的辽阔和孤寂。青海湖上乌云密布，连绵的雪山在阴暗中显得苍茫，远处的孤城静静地矗立，似乎在遥望着玉门关。 老师：很好，你们小组的描述非常生动，确实让人感受到了边塞的苍茫和孤寂。其他同学有什么补充或纠正吗？ 小组B代表：我们小组解读的是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这两句诗表达了将士们坚定的信念和决心。在黄沙漫漫的战场上，将士们身穿金甲，历经百战，但他们的信念始终不变，那就是不破楼兰，绝不回家。 老师：非常棒！你们小组的解读很有深度，突出了将士们的英勇和坚定。其他同学有什么看法吗？ 小组C代表：我们小组解读的是整首诗的主题思想。这首诗通过描绘边塞的苍凉和将士们的英勇，表达了诗人对将士们的赞美和对国家安宁的期盼。同时，也展现了诗人对战争的深刻思考和对人性的关怀。 老师： ... ...