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课件网) 第一单元 《野营》 义务教育教科书教科书 青岛-出卷网-二年级下册 数学 第1课时 有余数的除法 小学数学小班化“1+1”教学新模式 新理念 新模式 新课标 新征程 教学 重难点 难点 重点 1、使学生掌握余数的概念，学会进行有余数的除法运算。 1、理解余数的产生与除法运算的关联，以及如何运用余数解决实际问题。教学过程中，应注重实践操作，帮助学生形成直观感受，提高解决问题的能力。 读学内容 亲爱的同学们，请开始 你的读学内容，带着问题把你的读学困惑记录下来吧！ 读学课本第1-2页 读学问题 预习读学问题 提出读学问题一 1、在运算有余数的除法中，余数能不能除数大？ 提出读学问题二 2、15÷6=2……3写作？ 读学困惑 个人读学困惑 记录表 问题 困惑内容 问题1 问题2 问题3 问题4 团队互学 小组读学困惑 汇总表 困惑学生姓名 问题 困惑内容 问题1 问题2 问题3 问题4 问题5 问题6 问题：从图中你知道了哪些数学信息？ 10片饼干 每人分3片饼干 每人分4个草莓 12个草莓 饼干可以分给几人？ 草莓可以分给几人？ 你能提出一个用除法计算的问题吗？ 10片饼干，每人分3片，可以分给几人？ 我用 分一分。 10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩1片。 10片饼干，每人分3片，可以分给几人？ 写成除法算式是： 10÷3=3（人）……1（片） … 余数 读作：10除以3等于3余1 试一试 1. 圈一圈，填一填。 (1) 〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇10个〇，每5个1份，分成了( )份。 (2) 14 个， 每6 个1份，分成了( )份，还剩( )个。 圈一圈略 2 2 2 2. 连一连，填一填。 11 个草莓，平均放在3 个盘子里。每个盘子里放( )个，还剩( )个。 分的过程可以用算式表示：11÷ = (个)…… (个) 我发现：在平均分时，如果有剩余，且不够再分时，就用( )表示。 连一连略 3 2 3 3 2 余数 归纳总结 1. 余数的意义：平均分时，当被分物品有剩余且不够再分时，剩下的部分就是余数。 2. 有余数的除法算式的读写方法：被除数÷除数=商……余数，读作（几）除以（几）等于（几）余（几）。 有12个草莓，每人分4个，可以分给几人 如果有13个、14个、15个或16个呢？ 12÷4=3（人） 12个 13个 14个 15个 16个 12÷4=3(人) 13÷4=3(人)……1(个) 14÷4=3(人)……2(个) 15÷4=3(人)……3(个) 16÷4=4(人) 有12个草莓，每人分4个，可以分给几人 如果有13个、14个、15个或16个呢？ 我发现余数都比除数小…… 为什么余数都比除数小呢？ 14÷4=3（人）……2（个） 13÷4=3（人）……1（个） 12÷4=3（人） 15÷4=3（人）……3（个） 有剩余 没有剩余 有余数的除法 16÷4=4（人） 问题：观察这些算式，你有什么发现？ 试一试 1. 有14 个苹果，按要求分一分。 (1)每人分4 个，可以分给( )人，还剩( )个。 ÷ = (人)…… (个) (2)每人分5 个，可以分给( )人，还剩( )个。 ÷ = (人)…… (个) 3 2 14 4 3 2 2 4 14 5 2 4 (3)每人分6 个，可以分给( )人，还剩( )个。 ÷ = (人)…… (个) 我发现：余数 除数。(填“>”“<”或“=”) 2 2 14 6 2 2 < 归纳总结： 在有余数的除法中，余数要比除数小。 1. 用学具摆一摆，填一填。 8÷3 = …… 13÷5 = …… 9÷2 = …… 23÷4 = …… 2 2 4 1 2 3 5 3 2. 妈妈买了13枝花，打算把这些花平均插在3个花瓶里。 每个花瓶里插( )枝，还剩( )枝。 4 1 13 ÷ 3 4 枝 1 枝 辨析：认识余数的意义。 3. 填空。 (1) ÷6= …… ，余数最大是( )。 (2) ÷ =5……1，除数最小是( )。 5 2 辨析：利用余数和除数的关系，推断余 数可能是多少？ 4.(新题型)下图中，( )不能表示11÷5=2……1 的意义。 ③ 5.(易错题)填空。 (1) ÷6= …… ，余数最大是( )。 (2) ÷ =5……1，除数最小是( ) ... ...
