9.3大气压强教学设计 课标要求： 2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。 教材分析： 由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。人类生活在大气层中，赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。本分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。由于刚学完液体压强，教师可以引导学生)用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强 由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压：.强存在的认识，使他们确信大气压强是真实存在的。 用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以!强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。 大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。在教!学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。 学情分析： 用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。。虽然生活中有很多与大气压强相关的实例，但学生很难理解大气压强的应用。正确理解大气压强产生的原因，会计算大气压强；知道大气压强和高度的关系；知道液体沸点和大气压的关系，以及大气压的应用。 教学目标： 1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。 3.能说出液体沸点跟气压的关系。 4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 教学重点： 1.大气压的测量方法。 2.解释生活生产中大气压的应用。 教学难点： 解释生活生产中大气压的应用。 教学用具： 矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。 教学过程： 一、引入新课： 液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。那么，空气也受重力且具有流动性，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？今天我们就一起来探究大气压强的特点。 新课教学： 1.自主探究，完成预习： 学生仔细阅读教材39页—41页，教师巡视指导，学生读完教材，交流思考： 2.大气压的存在 学生活动：合作探究大气压的存在 演示实验：覆杯实验 ⑴将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 实验现象1：硬纸片掉下来 ⑵将杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 让学生仔细观察实验现象 实验现象2：硬纸片没有掉下来 ⑶再慢慢把杯口向各个方向转一圈，让学生观察又看到什么现象？ 实验现象3：硬纸片仍没有掉下来 教师：刚才的实验现象说明什么问题呢？ 学生交流得出：大气压的存在 教师引导学生根据教材和探究结果，说说生活中能证明大气压存在的例子。 生活中大气压强存在的例子：塑料吸盘、马德堡半球实验、覆杯实验 大气压的测量 活动1：教师演示实验，学生观察思考。 （1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 （2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ 归纳现象：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。 测量大气压：利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择 ... ...
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