初中语文七年级下册《泊秦淮》《贾生》联读整合教学设计 教学目标： 《泊秦淮》和《贾生》是人教版部编七年下册的两首课外古诗，两首诗都为讽喻诗，表现了晚唐时代气氛，联想到江河日下的晚唐命运。委婉而含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考和对现实的深切忧思。内容深厚，感情深沉，意味无穷。 知识目标：反复吟诵，兴发感动，领略七言绝句的音韵之美，能熟练背诵。 技能目标：在自主品读、合作展示中，学习、实践品读古典诗歌的方法。 情感目标：知人论世，通过学习这两首古诗，初步了解晚唐社会动荡不安，战乱频发的时代特征，体会诗人“以天下为己”的责任感。 课时安排：1课时 教学过程 一、提问引趣，走进诗人 1.解题：说说《泊秦淮》和《贾生》的含义 2.将两首诗放在一起，说说这两首诗有什么相同点？ 预设：时代（晚唐）、风格（悲）、时间（夜）、体裁（七绝）、题材（咏史） 特别说明：体裁是相同的，关于绝句，结构上讲求起承转结，有利于辅助朗诵教学。 二、朗读诗歌，说诗人事 1.请同学们自由朗读两首诗 要求：大声朗读两首诗（两遍），读准字音、节奏、韵律；请同学站起来示范阅读，最后全班一起朗读。 提问：这两首诗都是什么主题类型的诗歌？ 预设：怀古诗/咏史诗/咏史怀古诗 2.①请借助注释和诗后的助读资料理解两首诗，说说诗歌的大意是什么？ 要求：借助课下注释先自己翻译，然后再小组讨论。翻译时《泊秦淮》注意互文手法的解读，《贾生》注意本诗的主角是贾生。 ②请用诗中的一个字概括，诗中抒发了诗人怎样的情感？ 预设：《泊秦淮》———恨 《贾生》———怜 一个“恨”字，一个“怜”字为诗歌奠定了全诗悲愁基调。那究竟诗人遭遇了什么才抒发出这样的悲愁呢？我们来看看两位诗人的生平。 杜牧：杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。 李商隐：李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满；而且李商隐被卷入了牛李党争，屡受排挤，不受重视，于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨。 诗人，因为自己的境遇而抒发愁思，看似相同的怀古诗背后的愁绪却其实不同，那我们接下来探究一下两位诗人的写法和情感到底是什么？ 三、走进诗歌，品诗人情 1.默读两首诗，找出并讨论你认为能体现诗人幽幽愁思的字句？并尝试分析运用了什么手法？ 预设： ①寓情于景———通过运用众多意象，例如烟、寒水、月、沙、酒家，描绘了朦胧冷清的秦淮夜景 ②用典/借古讽今———通过商女 、《后庭花》等典故，表现诗人对于国家命运的担忧 ③欲抑先扬———先写贾生才调无伦，再写汉宣帝只是向他询问鬼神之事，表现了诗人的悲愤。 2.两首诗相比较而言，各自的情感和手法有何异同之处？ 预设： ①同：托古讽今、用典 ②异：《泊秦淮》对国家命运的无比关切和深深忧虑；《贾生》对国家的担忧和表达了自己怀才不遇的愤慨之情 四、迁移练习，书诗人志 情境任务：年级正在准备“古诗文漫步”的活动，我们班收到任务要为《泊秦淮》或《贾生》写推荐语，现在请你任选一个，为诗歌配上一篇推荐词。 1.包含诗歌内容和情感。 2.发挥你的想象，形式不限。 （交流评价展示） 五、总结 长夜漫漫，思考不息。在夜晚，不同的人，基于自己不同的人生经历、个人体悟，尽情抒发个人的所思所悟所感。由此，也留下了无数珍贵的诗篇。 ... ...
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