中小学教育资源及组卷应用平台 接力版六下Lesson4 Sally is going to Beijing. 单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度 单元功能：询问、介绍 育人价值 学生领略祖国的河山之、美激发学生的爱国之情。 （二） 教材分析 本课以学生喜欢的旅游和假期计划为话题，通过谈论五一假期各自的计划，复现 be going to 结构及其特殊疑问句形式。 板块一 Look and listen 本板块为听力板块，主要通过听力练习，引出本课的话题：Talking about travel plans。在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识，为下一板块的学习做好铺垫。 板块二 Look, listen and say 本板块以学生喜欢的假期为话题，已May Day为语境，复现 be going to 结构及其特殊疑问句形式，有效刺激学生表达个人旅游的愿望。 板块三Look and say 本板块通过学生熟悉的著名景点，操练be going to结构的特殊疑问句，突出重点语言知识的操练与运用。 板块四Enjoy reading 本板块以图配文的形式介绍了三个不同地方的旅游特色，开阔学生眼界，激发学生热爱祖国的情感。 板块五Make a survey 本板块通过小组合作，相互调查假期的活动安排，完成调查表格，并汇报假期计划，培养学生的口语表达能力和合作学习的意识。 板块六Sing a song 本板块的歌曲与本课的话题内容密切相关，让学生通过学唱歌曲进一步感知本课的语境，提高学生学习兴趣。 板块七 Pronunciation 介绍辅音字母组合 ts 和 ds 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。 板块八Fill in the blanks 本板块作为练习板块，要求学生能够运用合适的单词和正确的形式补全对话，突出了本课的主要语言。 三、学情分析 本刚上 六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 逻辑 四、单元整体设计思路 本课以学生喜欢的旅游和假期计划为话题，通过谈论五一假期各自的计划，复现 be going to 结构及其特殊疑问句形式。学生在四、五年级已经接触过be gong to结构，四年级下册Lesson 7主要谈论的是地点：Where are you going I’m going to the ... ...
