可能性总复习 教学目标： 知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。 过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。 情感态度与价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。 教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。 教学难点：灵活应用可能性的有关知识。 教学过程： 一、导入 创设情境：同学们，猜猜这节课老师和大家一起复习那部分内容？（让学生说出各种可能） 启发：也就是说，在老师揭示之前，你们只能是猜测，我们可能复习 也有可能复习 这就是我们今天要复习的“可能性”（板书课题） 提问：说到可能性，你能想到哪些有关可能性的内容？ {确定：一定、不可能，不确定：可能（经常、偶尔），可能性有大小} 整理复习 知识点一： 谈话：在二年级是我们就尝试着用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的可能性了，下面请同学们来当一次小法官，判一判这些事件是“可能的”或“不可能的”还是“一定的”。 1.1你能用“可能、不可能、一定”来填空吗？（请一列学生判断） 出示题目： 小明这次（ ）套中 明天（ ）会下雨 今天老师（ ）会表扬我 太阳（ ）从东方升起 西瓜（ ）长在树上 月亮（ ）绕着地球转 知识点二： 谈话：三年级时我们对可能性的表述更详细了 2.1做“练习与实践”第1题 连一连任意转动指针，结果会怎样？ 先让学生各自连一连，在指名说说连线时思考过程 2.2做“练习与实践”第2题 根据题意出示一个通明盒子，盒子里装有5个球，5个球分别标有数字1、2、3、4、5 出示第一问，先让学生各自判断，在指名说说思考过程 再出示第二问，先让小组合作交流，再让组织全班交流 （在交流中明确：由于这5个数中，有3个奇数，有2个偶数，标有奇数的球的个数比标有偶数的球的个数多，所以任意摸1个球，摸到的球是奇数的可能性大一些，摸到偶数的可能性小一些） 知识点三： 提问：四年级我们学游戏是否公平，如果两个人比赛判断第二题时，摸到奇数甲赢摸到偶数的乙赢，你认为公平吗？怎样的游戏规则公平？怎样的游戏规则不公平？ 谈话：正好甲乙两个学生正打算做套圈游戏，我们一起来看看下面几种方法，哪几种决定谁先套是公平呢？ 3.1做“练习与实践”第4题 指名学生读题，并交流对题意的理解 指名学生判断（1）题中的三种方法是否公平，并说说思考过程 结合交流相继启发 知识点四： 上学期我们学习了用分数表示可能性的大小 4.1抛硬币时，硬币落地后正面朝上的可能性是几分之几？反面朝上的可能性呢？ 4.2做“石头、剪刀、布”的游戏时，甲赢的可能性是几分之几？乙赢的可能性呢？ 4.3掷骰子时，点数大于3的可能性是几分之几？小于3的可能性呢？ 练习巩固 1.做“练习与实践”第2题 1让学生分组完成 1.2学生完成后组织交流，突出游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等 2.做“练习与实践”第3题 2.1指名读题 2.2提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？ 指出“明天的降水概率是80%”就是说明天下雨的可能性是80%，或者说明天下雨的可能性是 2.3让学生各自按要求进行判断并指名说说思考过程 做“练习与实践”第5题 3.1出示教材中的12张扑克牌图要求学生说说分别是些什么牌，每种花色的各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张 3.2让学生各自完成第（1）题，要求学生先写出相应的表示可能性大小的分数，再和小组里的同学交流，学生在小组交流后，指 ... ...
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