10大还是小 教学设计

10大还是小 教材分析： 《大还是小》是部编版教材一年级上册第七单元第二篇课文。本单元的主题是“儿童生活”，教学重点是引导学生联系生活实际，理解课文内容。本篇课文富有儿童情趣，内容浅显易懂，又富有教育意义。课文通过“有时候大”和“有时候小”的对比，使孩子感知成长，并在潜移默化中懂得如何“变大”。课文与生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。朗读时，教师要教孩子读准本篇课文中带有轻声的词。对于一年级孩子来说，“大”和“小”包含的道理比较抽象难懂。教学时，教师可以借助插图、联系生活，表现儿童有时候觉得自己“大”、有时候觉得自己“小”的不同情景，帮助学生理解课文内容。 学情分析： 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。本篇课文的学习，是要帮助学生在朗读中结合插图，联系生活体验，体会“我”矛盾的内心世界。本班学生喜欢朗读课文，但在朗读时容易拖音，还容易添字和漏字。因此在教学时，通过对拼音的巩固运用，让学生尝试借助拼音正确朗读课文。课文中的轻声词和儿化音，要加强指导。通过范读，指导学生读好停顿。在多种形式的朗读中，体会“大”和“小”的情感变化，读出觉得自己很大时的自豪感和觉得自己很小时的依赖感。 教学目标： 1.通过随文识字，在语境中认识12个生字和双人旁和竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。 2.通过多种形式朗读，能正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重难点： 说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学过程： 一、师生对话，引出课题 1.出示：“大”和“小”，引出话题 老师出示两个字，看看你们认不认识？ 我们来做个“反着说”的游戏，我说“大”，你说……（我说“小”） 现在我来说大，我说的每一句话中都有一个大，你们说的每一句话中都有一个……（我岁数大、我是个大人、我的拳头大、我的个子大、我迈的步子大、我力气大、我胆子大、我很大方） 2.补充课题板书：还是（齐读课题） 今天我们就要学习一篇关于“大”“小”的文章，一起读课题。 二、学习生字 （一）学习轻声字“得” 1.指名读“得”（指导轻声） 2.指名读“觉得” 3.用“觉得”说话 “觉得”是一种感觉，我们可以用眼睛看，比如说，我觉得我们的教室…… 我觉得我们的校园…… 也可以呢，用耳朵听，我觉得忻老师唱歌…… 还可以用鼻子闻，我觉得食堂的饭菜很…… 也可以用手来摸，比如说，摸一下，你觉得我的手…… 比如，冬天，我们觉得——— 夏天我觉得——— 还可以用心来感觉一下。比如，今天我觉得——— 小结：这就是“觉得”，每个人要用眼睛去感觉，要用耳朵去感觉，要用鼻子去感觉，要用手去感觉，要用自己的心去感觉。读一读这个词。 （二）学习“候” 1.指名拼读“候” 2.出示词语“时候”，说说发现，指导读好轻声 3.用“时候”说话 教师示范说“上课的时候，我们要认真听讲。” 预设：过生日的时候，放假的时候，休息的时候，吃饭的时候，阅读的时候。 出示评价：你们回答问题的时候，可真会动脑。 （三）学习“服” 1.指名读“服” 2.指名读“衣服”，读准轻声 3.指名读短语“穿衣服” 4.指名读短语“自己穿衣服”（“自己”显红） 你们会穿衣服吗？ 穿衣服还是有讲究的，小时候，是谁给你们穿衣服的？现在呢？（我自己） 5.齐读句子“我自己穿衣服”（“我自己”显红） 老师再加一个字，谁来读？ （点评：读出了自豪的感觉，你们都是小主人。） 小结：课文当中的字有的是轻声，我们读的时候要注意；有的字本来不是轻声字，但是组成词语的时候啊，它 ... ...