中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 《认识空气》 课标要求 核心概念 物质的结构与性质； 学习内容 1.1 物质具有一定的特性与功能。 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 1.2空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 ⑤观察并描述空气受热上升的现象。 ⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 学业要求 1.能利用证据说明空气具有质量、空气占据空间、充满各处的性质等。 2.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。 3.能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等。 5.对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣；认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作 探究学习；意识到各种材料对人们生活的意义。 单元课时设计 3课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 认识空气 单元设计意图 1.本单元主题的提出 空气是一种常见的混合物。它是地球上所有生物赖以生存的重要物质，它还与水的循环、天气的变化、地球的保护等有着密切的联系。 本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。这里体现了教材“进阶”的特点。本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的性质”六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。 2.该单元对《课程标准》的落实。本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元由三课组成，分别是《空气占据空间吗》《空气有质量吗》《热空气和冷空气》。本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。前两课运用多种方法，充分感知空气占据空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性、空气有质量的性质。第三课，通过观察、实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理。所以，本单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化，各课之间是并列关系。 主题学情分析 通过一年级下册第三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。三年级的学生能感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。 在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种实验器材，对空气进行更深入的探究。通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力，帮助学生进一步认识空气的性质。 开放性学习环境 1.指导性预习：问题+游戏+ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
