第4课 夏商周的更替 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 初中历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第4课 夏商周的更替 教学目标 1.唯物史观：认识阶级的分化、国家的建立、王朝的出现、世袭制代替禅让制，夏、商、周的更替等都是社会的选择，历史发展的必然结果。 2.时空观念：通过历史纪年和历史地图年代尺掌握夏商周建立和灭亡以及国人暴动的时间。 3.史料实证：通过实物史料———二里头遗址出土的文物和安阳出土的文物等，了解夏商时期的繁荣，通过戴枷奴隶陶俑了解奴隶社会奴隶的生活状况。 4.历史解释：通过史料学习，认识夏桀、商纣王、周厉王 、周幽王等都是暴君；通过商汤治国策略及其影响的学习，认识执政为民的重大意义。 5.家国情怀：通过对奴隶社会奴隶悲惨生活学习，使同学们更加热爱今天的幸福生活。 教学内容 教学重点：夏朝的建立与“家天下”；夏商周更替的史实；西周的分封制。 教学难点：西周的分封制。 教学过程 一、导入： 【出示青铜器“遂公盨”的图文资料，结合青铜器上的铭文探究其背后的历史故事。】 【铭文：天命禹敷土，随山浚川，乃差地设征，降民监德，乃自作配乡（享）民，成父母……】 结论：反映了大禹治水的故事。 师：舜把首领的位置禅让给禹后，又发生了什么呢？就让我们走进夏商周的历史吧。 二、新课讲授： （一）王者初现，天下为家： 1.夏朝的建立：阅读教材，梳理夏朝建立的基本概况。 2.世袭制的形成： 出示材料：帝禹立而举皋陶荐之，且授政焉，而皋陶卒。……而后举益，任之政。……于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。———（西汉）司马迁《史记》卷二《夏本纪》 提问：随着禹的逐渐老去，谁来继承王位的问题摆在了面前，他会传给谁呢？ 生：皋陶 伯益 启。 结合示意图，对比分析尧舜禹传承权力的禅让制和启继位的世袭制。 师（过渡）：从此，世袭制代替了禅让制，天下的权力开始被帝王据为己有，在家族内部流动。天下的权力私有之后，为了维护统治，夏朝采取了一系列统治措施。 3.夏朝的统治措施： 设置了一系列国家机构来管理“家业”，建立军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法———也就是夏历。 师（过渡）：很多同学可能会很感兴趣，这个夏朝到底是怎样的一个朝代，考古学家的发现或许可以帮助我们揭开夏朝神秘的面纱。 【出示图片：二里头遗址】 师：1959年，一座“丢失”了三四千年的都城终于在洛阳平原被发现，这座遗址就是被确定为都邑性质、年代相当于夏王朝后期的二里头遗址。由此可知，夏朝的中心地区在今天河南中西部和山西南部一带。 师：我们来看一下，这里都发现了什么。作为一座王城，二里头遗址有气派的宫殿建筑群、大型墓葬和手工作坊，可以侍候王族们生前享用、死后安息；也有普通的平民生活区和墓葬群。二里头还出土了祭祀用的精美玉器和乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌，还有王室专用的高贵礼器。 师（过渡）：我们不要光沉浸于这些出土文物的美貌，要从中寻找到与夏朝有关的信息，大家发现了吗？ 提问：大型的宫殿建筑群和平民生活区，实际上反映出的是什么呢？ 生：是夏朝的阶级分化和等级差异。 提问：玉器、乐器、礼器的存在，还有手工作坊又说明了什么呢？ 生：它们可以反映出夏朝的手工业水平和文明进程。 师：看来考古发现对我们了解历史有着非常大的帮助。虽然夏朝创造了辉煌的文化，但文明的盛宴总有落下帷幕的时候。夏的文明进程有多久呢？ 时日曷丧，商汤灭夏 1.1.夏朝的灭亡 【出示材料：“四百载，迁夏社。———《三字经》”】 提问：夏为何历经四百载就灭亡了呢？这就得来看看夏朝的末代君主———桀。出示桀骑人图。 师：夏桀（图）的出场方式就很特别，相传他把人当坐骑，统治残暴，用武力伤害百姓，骄奢淫逸，不思进取。【出示材料：桀不务德 ... ...