教学设计 课 题 整理房间 课时安排 1课时 课前准备 课件 教材内容 分 析 学生第一次学习分类，在学习的活动中感知分类要有一定的标准。 设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。 学情分析 学生有整理房间的经验，但不知道这其实是在对房间内的物品进行分类，也不明确分类的标准。 教学目标 通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。 能按一定的标准将物理进行整理分类。 培养有条理的思考问题与良好的生活习惯。 教学重难点 教学重点：通过整理房间的故事情境，体会按一定的标准或自定标准分类的过程。 教学难点：初步培养学生有条理的整理房间的习惯。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 认识“房间”这两个字，进而让学生说说自己房间里有什么，这些物品是怎么摆放的。 小结:你们的房间里有很多物品，也收拾得很整齐，如果房间乱糟糟的话，需要某样东西可能要翻箱倒柜。整理房间是个好习惯！ 引入:交流了你们的房间，我们来参观一下笑笑和淘气的房间。 设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 联系生活，引入整理房间的话题。 教学环节（二） 师生活动 师:对比笑笑、淘气的房间，你有什么感受 你更喜欢谁整理的房间呀 把你的想法和大家说说。 生1:我更喜欢笑笑整理的房间，她的房间很整齐，淘气的房间很乱。 生 2:笑笑的房间整理得很有规律，淘气的房间很乱，我也更喜欢笑笑的房间。 生3:.. 师:这样说起来，如果想用数学书了，他俩谁会很快地找到 (生齐:笑笑) 师:为什么 师:你们真是会观察、会思考、懂生活的孩子!笑笑的房间整理得好，不仅美观，还可以节省空间，用起来更方便。 设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 体会整理的必要性和优越性。 教学环节 （三） 师生活动 师:既然大家都夸笑笑的房间整理得好，那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的。 师:还有谁能补充？/这样的摆放是不是很有规律呀？谁来说一说这个规律呀？ 生：一位学生似有所悟地说:笑笑是把这些物品一类一类放的/一样的物品放在一起。 师:刚才这位同学说一样的物品，我们说一类的物品更准确些。一类的物品放在一起，你明白这是什么意思吗 师:我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类和玩具类。 师:如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在哪一类呢 你是怎么想的 (回答略。) 师(体味似地放慢节奏):看来同一类的物品都有相同的特点，玩具类的每一样，它们都是可以用来玩的;服装类的每一件，它们都是可以穿在身上的……像笑笑这样把同类的物品放在一起，就特别的干净、整齐、方便。 设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 多媒体技术一类一类地呈现，认识哪一类就出现哪一类。 教学环节 （四） 师生活动 师:看了笑笑整理的房间，现在你能给淘气提点建议吗 哪些可以放在一起？可以在书上圈一圈，或做记号。 1.学生同桌讨论整理，教师巡视指导、倾听学生的想法 2.汇报。 师:我请一位同学来一边指屏幕一边告诉淘气，可以把哪些物品放在一起 其他同学听，他这样整理合适吗 (学生无论从什么物品入手交流，老师都要注意引导并调动其他学生的参与) 设计意图 经验 ... ...
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