第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教学设计（表格式）

12、汉武帝巩固大一统王朝 课程标准 知道汉武帝巩固“大一统”王朝，了解汉武帝巩固大一统的措施，评价汉武帝。 教材分析 本课是部编七年级上册第12课，是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用，具有承上启下的作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。 学情分析 本课的教学对象是七年级学生，他们的思维比较活跃，对一些图片、视频等材料比较感兴趣，但是这一时期，学生的认知水平和分析能力还不高，需要教师采取有效的方法，注意激发学生的兴趣，培养学生多角度分析和认识问题能力。 教学重点 推恩令、罢黜百家独尊儒术 教学难点 评价汉武帝 环节 教学设计 设计意图 新课导入 他建立了一个国家前所未有的尊严！ 他给了一个民族挺立千秋的自信！ 他的国号成了一个民族永远的名字！ 他就是？ 通过问题设疑，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 少年武帝的帝国梦 “何行可以章先帝之洪业，上参尧舜，下配三王？” ———《汉书·武帝纪》 通过年代尺介绍少年武帝的经历 朕闻天地不变，不成施化，阴阳不变，物不畅茂。 ———武帝元朔二年诏书 盛年武帝的帝国业 1、出示图片西汉初期中央和封国力量对比和金缕玉衣 学生分析得出：武帝之忧———诸侯坐大，威胁中央 《史记 平津侯主父列传》：偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。” ———《史记 平津侯主父列传》 阅读材料思考汉武帝是如何解决地方弊病的？ 学生分析得出：颁布推恩令 教师结合示意图讲解：这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小，加强了中央集权。 2、通过阅读材料思考汉武帝在政治上还面临怎样的难题？如何解决？ 学生分析得出：地方豪强，乘势崛起；措施：建立刺史制度 通过材料分析武帝在思想上的烦恼 学生分析得出：武帝之忧———儒道之争，思想混乱 观看视频，从视频中找出汉武帝的解决办法 学生回答：罢黜百家，独尊儒术。 知识扩展：回顾所学比较秦始皇、汉武帝对待儒学的态度？其根本目的是什么？ 4、出示表格和史料，分析武帝在经济上的烦恼 学生分析得出：武帝之忧———地方豪横，国库空虚 教师设问：结合教材思考地方财力雄厚的原因有哪些？ 学生回答：私人铸币、盐铁私营、唯利是图 教师以表格形式分析汉武帝的解决方案以及带来的影响。 5、通过材料分析武帝在军事上的烦恼 学生分析得出：武帝之忧———匈奴犯边，袭扰大汉 教师设问：面对强悍的匈奴，西汉采取了哪些措施？ 学生回答 ：和亲、送粮布、军事攻打 教师结合视频讲解漠北战役，得出北击匈奴带来的影响 教师结合表格总结汉武帝大一统的措施 暮年武帝的帝国憾 出示汉武帝的《罪己诏》 以汉武帝的一生贯穿整节课，从帝国梦到帝国业，再到帝国憾，使学生对汉武帝的一生有宏观的把握。 培养学生分析史料能力 通过视频，激发学生兴趣，活跃课堂氛围 培养学生分析表格和史料的能力，从中提取关键信息 培养学生分析问题，解决问题的能力 培养学生读图识图的能力 以表格的形式对汉武帝大一统的措施进行梳理，加深学生印象 课堂小结 通过视频回顾汉武帝的一生 板书设计 少年武帝的帝国梦 盛年武帝的帝国业 暮年武帝的帝国憾 ... ...