《稚子弄冰》 一、教材分析 全诗摄取瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。诗中儿童既顽皮，又聪明精灵。全诗突出一个“稚”字，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然情趣。 二、学情分析 今天，我教学了部编教材五年级下册第一课《古诗三首》中的《稚子弄冰》一诗。五年级学生已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用收集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本课的古诗涉及传统习俗，有助于学生了解中华文化及传统。我的设计思路整体是和学生谈话导入，引出稚子弄冰这首诗;然后进行作者的简介，;接下来学习诗中的两个重点生词;通过诗词的学习，达到了对全诗的整体认知，学生再根据节奏朗诵整首诗;然后带领学生来赏析整首诗，在赏析之后总结出小孩子弄冰的四个步骤金盆脱冰、彩丝穿征、敲磬穿林、碎作玻璃;最后进行整首诗的课堂总结。 三、设计思路 我先让学生弄清楚稚子弄冰的过程，总结出四个步骤，总结的金盆脱冰，彩丝穿钲，敲磬穿林，碎作玻璃四个步骤进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎，然后根据这四个动词来穿起整首诗对弄冰四个步骤的进一步浓缩，能够使学生在背诵本首诗的时候有了把握点。 四、教学目标 1.会认“稚”和“磬”两个字，会写“晓”字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。 3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。 五、教学重点 抓住重点诗句，品味朗读，感受孩子奇思妙想、感受童真童趣。 六、教学难点 体会诗人表达的思想感情。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 想象画面，体会情境。 （1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 （2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃） （3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来———（学生接读） 稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲———（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听———（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声———（学生接读）忽作玻璃碎地声。 教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。(设计意图：品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。) 品读古诗，想象诗境 1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗。 （2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎） （3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。 （4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情） 2.朗读古诗，背诵古诗。 （1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。 （2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。 引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 注重学生的朗诵指导，朗诵诗句始终贯穿课堂始末，利用文本，不断地指 ... ...
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