PEP 三年级英语下册Recycle1 教学设计 课标分析 《英语课程标准》教学设计与实施要从主题引领，以理念为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新的活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，运用所学的知识和技能，围绕着个人的观点和态度解决知识的问题，从而达到教学中培养学习核心素养的目的，基于大观念的单元整体教学指导，单元整体教学的内涵，要求我们老师要进行单元整体教学的时候，首先要确定统领整个单元的大主题，以及延伸到各个课时，确定单元整体目标以及各课时目标，让每一个课时构成一个相互联系、逻辑清晰的整体教学单元。 本课是针对 1-3单元所学的核心句型和词汇设计的综合复习，利用情景教学帮助学生将所学句型和单词在新的语境中串联起来。让学生体会学习英语的成就感，能在日常生活情景中运用。 教材分析 本课是复习巩固 1-3单元，旨在帮助学生进一步巩固和操练前三单元所学的句型和单词。本课以情境教学为主，以新朋友王彤的视角，利用情境将前三单元所学的句型和单词串联起来,让学生在真实的情境中对所学内容从宏观上有一个整体的认识。教材安排了阅读、歌谣、听力等活动，给学生提供练习的机会。教学要集知识性与趣味性于一体，避免复习课的枯燥，不是为了复习而复习。总的来说，本课的内容设计较为合理，可以达到帮助学生在愉快的情境中快乐、有效地复习的目的。 学情分析 在前三单元的学习中，学生已堂握了有关国籍、家庭成员、动物的单词和一些相关的句型。由于所涉及的话题都与学生的日常生活有着密切的联系，大部分学生对英语学习表现出了浓厚的兴趣，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率，学生已经积累了一定的语言基础和学习能力。考虑到部分学生的接受能力稍弱，在教学时要进行分层教学，根据班级学生的具体情况，适当降低或提高难度和要求，以满足不同层次学生的需要。三年级个别学生还存在上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生，则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生，确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生学习英语的积极性，才不会让学生觉得是“苦差事”。总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得更大的进步。 一．Teaching aims： 1.能够归纳并熟练运用 1-3单元的重点单词。 2.能够在语境中熟练运用第 1-3单元中的重点句型。 3.能够运用 1-3单元中的单词和句型介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。 4.增强学生多做运动意识，培养学生团结合作意识。 二．Teaching difficulties and Key points ： 1.能够运用 1-3单元中的单词和句型介绍家人/朋友，工作，国籍和外貌特征等。 2.掌握句型 He/ She's tall/short.. . . He/She has... . 三、Teaching procedure (一)Warm up 1.Who reads fast she ,the UK, sister, brother, short, grandfather... 2. Sing a song: Boy and girl Boys: I’m a boy, you’re a girl... ... ...
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