9 古诗三首 从军行 教学设计（表格式）

《古诗三首-从军行》 一、教材分析 本单元以“责任”为主题，让学生们感受先辈们崇高的精神。本单元以林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”开篇，本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。人教版语文的课程标准对于五年级诗歌的具体要求为：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。综合以上，本课教学中，我让学生通过多种方式朗读古诗，并借助多媒体课件理解诗意，走进将士们的内心，体会他们杀敌立功、保家卫国的豪情壮志，学习作者情景交融的表达方法。 二、设计思路 《从军行》这首古诗选自盛唐边塞诗人王昌龄写的，其诗含蓄、深婉、浑厚。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。主要写了青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡，一座孤单的城镇遥望着玉门关。历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻破楼兰始终坚决不回家乡。诗的前两句描绘了边塞的辽阔景象，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境，同时，开阔、萧索的景色描写，也从侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。诗的后两句以戍边将士的口吻发声，抒发了他们的豪情壮志。“黄沙”突出了战场的环境特点，历经“百战”而“穿金甲”，则讲戍边时间的漫长以及战斗的频繁、激烈表现得淋漓尽致。但是，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定，在身经百战之后，发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞诗中的佳作。 三、教学目标 1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，能用自己的话说出诗句的主要意思。 3、通过看插图、想象画面等方式，帮助学生体会诗中蕴含的爱国之情，感受将士们忠心报国的豪情。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、看图猜诗，引入兴趣 师：首先看第一幅图，你说。预测生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。师：是的，让我们让我们一起来读一读《凉州词》，起。生齐读《凉州词》师：你们简直太棒了，接着，第二幅图。生预测：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。师：是的，《塞下曲》，起。学生齐读《塞下曲》师：难不倒你们，请看第三幅图。生预测：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：就是王昌龄的《出塞》，一齐读。学生齐读《出塞》师：这节课我们要再来学习一首王昌龄的边塞诗———《从军行》（板书诗题），首先，我们来看看诗人介绍。（多媒体出示诗人简介）谁来读一读？（学生读诗人简介） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、初读课文，整体感知 1、诗题书上已经有了注释，谁来读一读？（学生读诗题注释） 2、看来解题时我们要多看注释，看注释是学习古诗和文言文的一个重要方法。这节课我们就要再次去诗中。感受边塞的情况和战士的生活。这首诗每一个生字，相信你们一定能够读准，谁来试试？（学生读古诗） 师评价：字字正确，句句清楚。谁再来？（学生读古诗） 3、通过男女读，同桌读，读通古诗，理解意思。 三、品读欣赏，深入研究 1、学习一、二句诗 （1）师：四年级学王昌龄的《出塞》时，我们知道他是先写景。后抒情的，那么这一首诗呢？生预测：这首诗也是先写景后抒情的。师：是的，这也是先写景，后抒情的。师总结：这是王昌龄的两首边塞诗最大的相同点。 （2）现在就让我们来到遥远的边塞。走进曾经的战场，请同学们读读这两句诗，你有什么感受，然后和你的同桌交流一下。开始。（学生读古诗并讨论古诗） （3） ... ...